教材**：小学《数学》教科书/北京师范大学出版社2019版。
内容**：【第二学段+五年级+数学（下）+长方体的认识课后练习】
主题：制作长方体/正方体模型。
适合对象：五年级学生。
作业性质：课后作业。
设计者：唐丽霞郑州市金水区实验小学 0371***
一、 作业目标。
此次作业是是在学生认识长方体之后进行的，旨在让学生在制作的过程中，进一步体会长方体和正方体的特点，提高学生动手实践的能力，为稍后学习长方体和正方体的展开图、表面积等知识奠定基础。
二、 作业设计。
用硬纸板做一个棱长为5厘米的正方体，再做一个长、宽、高分别是7厘米，5厘米，3厘米的长方体。
制作步骤：1、课堂上以小组为单位讨论如何制作？确定所需工具。
2、注意成品模型要符合数据要求，美观精致。
3、记录下制作过程中遇到的问题及解决方法。
4、想象制作的模型可以用来做什么？并进行设计。
三、 评价标准。
按照制作步骤进行相关评价：
1、能否通过小组合作初步形成制作模型的大致思路；
2、是否符合数据要求，是否美观精致；
3、是否在制作过程中有问题记录，并能有效的解决该问题，解决方法是否有智慧；
4、是否对自己的作品有丰富的想象力。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析。
对于平时的常规习题练习作业学生大多是兴致不高、疲于应付的状态，而这次作业学生感兴趣，积极性高，乐于展示交流。模型制作中学生不仅可以借助于小组力量，先对作业有个整体的预知，齐心协力共同**，体验团体合作。课下又能独立自主地静心研究如何将组内合理建议实施于具体操作之中，并能有思考有想法的完成该项作品，进一步体会长方体和正方体的特征，能理解能区分，学生们在一次次的成功中欢喜着享受着思考着获得着。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析。
班级学生作业状况学生作业情况大体有四种类型： 1、只参与组内讨论没有完成模型制作作业，大概有3位经常不完成作业的学生。 2、完成作业不认真。
模型数据不符，选择纸张太软，不成形或是用的不是硬纸，是橡皮泥类的。 3、模型制作不够美观精致。4、对作品没有丰富的想象力。
六、补救或改进措施。
（一）、强调组长负责制，提高作业完成率。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
（二）、注重家校联系，利用校讯通，联合家长督促完成。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2023年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
三)、运用语言、展示或是奖励等多种评价形式，效果会好一些。
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