北师大版三年级下册中第二单元《平移和旋转》教案

优秀教案。

辽宁省大连市西岗区香二小学李春艳。

一、教案背景。

平移和旋转》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册中第二单元（二、对称、平移和旋转）中的第三课。前两课是认识轴对称图形，后一课是综合运用轴对称、平移和旋转的知识的“欣赏与设计”。本单元的数学核心思想是培养学生的轴对称、平移和旋转的空间观念。

本课是学生对平移和旋转现象认识的起始课。在四年级上册中将学习简单图形旋转90°，平移、旋转简单综合的知识，在六年级下册中还将研究面的旋转与体的关系等问题，所以本课的学习是后续学习的重要基础和铺垫。

二、教学课题。

平移和旋转》

三、教材分析。

发展学生的空间观念是本单元教学活动的重中之重。本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。

教材通过“移一移、说一说”“填一填”“画一画”3个数学活动，让学生发现和体会：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点的平移过程。

四、教学方法。

本节课所采用的主要教学方法有：自主**与合作交流相结合。在感知平移和旋转现象时，让学生自主**，交流汇报。

在数一个图形平移的格数，既是这节课的重点，也是这节课的难点，教师让学生先动手移小鱼图，再通过小组合作发现数一个图形平移格数的方法（找对应点）。现代技术的合理使用：多**课件展现游乐园游乐项目的运动画面，让学生欣赏平移和旋转在生活的应用，以及数学知识与学生生活的巧妙连接等等。

学生通过思考、**、体验，感知平移和旋转现象，领悟平移和旋转现象在生活中的广泛应用。

五、教学过程。

六、教学反思。

1、平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象、复杂。如果按照传统的教学模式，教师把这些概念用文字概括告诉学生，可能相应的练习学生会掌握得很好，而到实际生活中却不会应用。我们知道数学**于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。

如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象。课前我收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，利用白班的**功能，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。

平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。

2、在课堂教学中，本节课比较合理运用交互式电子白板进行课堂教学，课堂气氛热烈，师生互动。能突破重难点，教学效率高。一般黑板加电脑的教学，老师要在电脑跟黑板之间忙碌有时难以关注到学生。

而且老师不能在电脑的课件上进行及时的标注。运用交互式电子白板进行课堂教学都能解决以上的问题。白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。

交互式电子白板在本节课中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

3、著名的荷兰数学家弗赖登塔尔认为数学教育方法的核心是学生的再创造。心理学研究也表明：学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。

学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。在上述的教学中，教师始终注意让学生经历知识的发生、发展过程，使学生真正成为了一个发现者、探索者、研究者。如动手移小房子图，学生从移动小房子过程中发现数一个图形平移格数所用的方法：

找对应点，找对应线。

反思自己的课堂，还存在一定的问题：

教师有时还是忽略了个别学生，没能关注到每一个学生，对学习有困难学生还缺乏指导。在学生活动时，教师应该多走到学生中间去，对学生出现的问题要做出及时的指导，真正成为学生的合作伙伴。

在运用电子白板上，教师还不是能很熟练地进行切换，有待改进。特别是画图时，需要操作时非常谨慎。