北师大版数学五年级上《分数与除法》教案

发布 2020-11-13 08:50:28 阅读 4310

北师大版数学五年级上《分数与除法》教案。

教材分析:分数与除法》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》第五课时的教学内容。

在学生第一学段初步认识分数、体验分数产生、理解分数的意义、读写一些简单分数的基础上,在本册教材的第三单元前四课时,学生结合具体情境,再次认识分数,大大丰富了学生的感性认识。本节教学内容重视引导学生在观察比较中发现分数与除法的关系,在此基础上探索假分数与带分数的互化方法。教材从分蛋糕的实际情境引入,引导学生列出除法算式,并结合分数的意义得出结果,然后引导学生比较几个算式,探索发现分数与除法的关系。

根据分数与除法的关系,让学生用分数表示两数相除的商或把分数写成两数相除的形式。在此基础上引导学生探索假分数与带分数的互化方法。它是学生进一步学习分数基本性质的基础。

设计理念:

1、重视知识的获取过程,树立新的教学观。

数学课程标准指出:把只关注知识结果转向要重视知识结果,更要关注获取知识的过程,以被动听讲和练习为主的方式,是难以引起学生思考的。这节课,我不想把知识、结果直接告诉给学生,而是为学生探索发现新知创造机会,给他们提供一些感兴趣的、有思考价值的数学材料,让学生通过。

第1页。观察、分析、比较、小组讨论等活动来获取知识。2、重组教材,树立新的教材观。

新课程主张用教材教,而不是教教材。教师要由对教材的挖掘者、执行者走向课程开发的研究者、设计者。本节课,我对教材进行分析后,把原来教材2课时放在一个课时教学,体现了大容量的课堂。

教学目标:

1、在具体情境中通过观察、比较、发现、理解分数与除法的关系,并会用分数表示两个数相除的商。

2、运用分数与除法的关系,探索假分数与带分数的互化方法,初步理解分数与带分数互化的算理,会正确进行互化。教学重点:

1、掌握分数与除法的关系,会用分数表示除法的商。2、运用分数与除法的关系,正确进行假分数与带分数的互化。教学教法:

为了完成上述教学目标,突出重点,突破难点,我主要采用创设情境法、引导**发现、归纳等教学方法。在探索知识本质规律处适当给予启发、指导、点拔,帮助学生完成探索知识的过程。教学过程:

一、情境导入,引出新知。

第2页。课件**分饼情境,学生观察说出相应的除法算式和用分数表示每人分得的块数。这个环节承接了上一节课学生熟悉的分饼情境,引出除法与分数这两个教学内容的主角。

二、**发现,归纳认知。

1、分数与除法的关系。这时教师及时将学生分饼的思维顺向发展,快速练习。

1)、把a块饼平均分成8份,每份是多少块?(2)、把a块饼平均分成b份,每份是多少块?学生先写出除法算式,再用分数表示结果,教师板书12=1/2块94=9/4块a8=a/8块ab=a/b块。

通过这个练习完成从个别到一般的思维过渡,为充分发现分数和除法的关系创造条件。2、归纳认知,明确关系。

1)、学生观察思考:分数和除法有怎样的关系?(2)、汇报发现。板书:被除数除数=

3)、引导思考:在除法中除数不能为0,那在分数中应该有怎样的规定呢?

学生讨论得出:分母不能为0。

第3页。板书:(除数不为0)。3、尝试用字母表示。4、及时练习。23= 87= 165= 1012=

5/6=()13/15=()12/7=()100/6=()二)假分数与带分数的互化。

怎样把7/3化成带分数呢?怎样把2化成假分数?1、学生进行小组合作学习。师出示温馨提示,引导学生合作学习。

2、检测合作学习效果。3、师做针对性点评。4、及时练习。

课本40页第2题。这个环节引导学生探索出假分数与带分数的互化方法,并采取边学边练的形式,使知识得到及时巩固。

四、全课小结,学生谈收获。

学生总结出本课的知识点,对本节课的学习形成一个完整的认识。板书设计:

板书是一节课的缩影,我的板书就是抓住本节课的教学重点。

第4页。分数与除法的关系来进行设计的。

第5页。

北师大版数学五年级上《分数与除法》教案

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