老师准备材料：课件、天平等。
六、教学过程：
一）创设情境，提出问题。
1．教师演示同一个马铃薯的沉浮情况。 （意图：引出学生的好奇心，激起**欲望）
1）老师把同一个马铃薯放入不同的液体中，学生观察马铃薯的沉浮状况。
师提问：马铃薯为什么会有两种不同的表现？影响马铃薯沉浮的原因是什么？怎么来证明自己的猜测？（揭题）
2）学生猜测原因。（学生自由讨论）
生1：这是两杯不同的液体，我猜测1号杯中是盐水。
生2：我也猜1号杯中是盐水，因为死海中的盐水能使人浮起来，师：你们可以用哪些方法来证明自己的猜测呢？
生3：可以用闻一闻，有没有其它的气味。
生4：可以尝一尝味道？
师：这种方法可以吗？在什么样的情况下允许尝味道？
生5：不可以，因为我们不知道这两杯液体是否有毒，所以不能轻易去尝。
师：这位同学说得很对，科学实验我们不能轻易品尝，以防中毒。
生6：用晒一晒，或者烤一烤的方法，把液体烤干，看有没有其它物体产生？
师：好办法，今天老师就用她说的办法来加热液体。
2． 教师做液滴加热实验。 （意图：科学**不仅要大胆猜测，还要注重证据收集）
1）学生观察玻璃片上两种液体留下的痕迹，有什么不一样？能使马铃薯上浮的液体有什么特点？（学生交流汇报）
生1：我看到1号玻璃片上黄色的固体，而2号玻璃片中什么也没有。
生2：这说明1号杯中溶解了其它的物质，但不是盐，因为盐水加热后会留下白色的结晶。
师：说得非常好！你真会思考。
2）师生归纳：液体中溶解中其它的物质。 （师板书）
二）合作**，分析现象。
1．研究调制液体的方法。
1)师生讨论：调制盐水时要注意哪些问题？（意图：让学生养成处理实验中细节问题）
师：杯中盐是一次性加入，还是分批加入？
生1：一勺一勺地加。
师：加入后还要做些什么？
生2：加入后要用筷子搅拌，使盐充分溶解，再放入马铃薯看它是不是浮起来了？
师：一勺盐是多少呢？
生3：一平勺。
2)教师出示温馨提示卡1。（投影出示）
教科版小学科学五年级下册1 8探索马铃薯的沉浮原因 1
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