一年级下册第二单元备课

发布 2020-11-10 10:35:28 阅读 4041

本单元教材分析 :

本单元包括5篇课文。包括《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》和练习2。

本单元中的课文语言生动、活泼,简洁、明快,学生读起来朗朗上口,语言美、意境美。《春笋》精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》就提炼了一系列动词,精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力,给人以强烈的艺术感染。

《雨点》是一篇引导孩子认识自然现象的小诗(儿歌)。文章一共四句话,每一句字数相同,形式一样,读起来节奏感很强,算得上朗朗上口。课文用拟人的手法写出了雨点落入池塘、小溪、江河和大海里的不同模样:

睡觉、散步、奔跑、跳跃。这四种动作是一年级的孩子所熟知的,也是他们可以真切感受甚至直接表现出来的。再加上课文分别给雨点的四种状态配了插图,也大大方便了孩子们把抽象的文字具体化。

《小池塘》这篇课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。

《春到梅花山》梅花山,顾名思义,以梅花著称。这里的梅花数量和种类都很多。《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的抒情散文,文章开始用一个生动的比拟“鞭声打破了黎明的黑暗,使得草原在黎明的鞭声中醒来,”告诉学生这是草原的早晨,作者先描写了近景,从羊圈中蹦跳着冲出的羊群以及追赶羊群的骏马,简洁的描写了牧民们赶着羊群去放牧的情景。

练习”中共安排五个项目,内容包括学习字词句,写好铅笔字,读读背背,想想做做和口语交际。字词句和口语交际是训练重点。

本单元教学目标。

1.学会本单元的生字,14个字只识不写。认识18个新笔画,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,从中受到热爱大自然的思想教育。

本单元教学重点难点。

教学重点:1、学会课文的生字,理解词语的意思。

2、能有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点:1、体会春笋冲破重重阻碍顽强向上的精神。

2、让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。

3、让学生在读中感悟,理解词语、课文。

4、理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置于春光之中,受到美的熏陶。

5、看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。

单元课时安排:

1、春笋2课时。

2、雨点2课时。

3、小池塘2课时。

4、春到梅花山………3课时。

5、草原的早晨………2课时。

练习23课时。

1、春笋。教学目标:

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、 学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、 了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

教学重、难点:

1、 能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

2、 帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。

教学课时:2课时。

教学过程:

第一课时。一、导入。

1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?

2、板书课题,齐读课题。

二、看图认识“春笋”。

1、(**多**课件)出现**式的春笋娃娃。

这就是春笋,看看它们是什么样的?

2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。

3、(**竹子的**)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。

(边讲边**课件:春笋一齐争着向上长的情景。)

4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。

三、初读课文。

1、自读课文。要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上小节号。(3)根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文,师巡视指导。

1)出示生字卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”:是读平舌音。

“再”:也是平舌音。注意“在”——再”是同音字。

“迎”:是后鼻音。“声”、“冲”:也是翘舌音。

“块”、“外”:注意声母之间的区别。

“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

(2)出示词语。

指名读,**车读,齐读。

1、 把生字词带入课文中再读一读。

2、 指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。

3、 指导读长句子。

(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。

(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

四、学习生字。

1、 出示生字卡片,巩固读音。

2、 这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)

3、 教学偏听偏旁。

声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是“士字头”。

“电”:跟哪个字很相近?怎样区别它们?

4、 看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。

五、指导书写。

1、 观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?

2、 生自由说,师作适当补充。

声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。

第二课时。一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、**车认读。

二、新授。(一)教学第1自然段。

1、细读第一自然段。

(1)自读第一自然段,边读边想:你从中知道了什么?

(2)春笋的力量大不大?你是从哪些词语中读出来的?

(3)“冒”的动作谁会做?为什么用“冒”,而不用“长”呢?

(4)“一个一个”说明了什么?

(多**课件出现)春笋破土而出的画面,师配解说词:瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。

2、指导朗读。

(1)看到这里,你想说什么?

(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?自读,同座位互读。

(3)指名朗读,评议。师相机指导。

“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。

“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

(4)指名朗读。(大多数学生)

(5)全班有感情朗读第一自然段。

3、创设情境,拓展内容。

(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟**做动作。

教师带领学生做春笋的动作。

(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?

(3)我们看,还有谁会唤醒春笋呢?(多**课件显示春风、春雨…)你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢?

(4)呀,小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?会说什么呢?

4、指导背诵。

(1)同学们想象力可真丰富,愿不愿意把这段背下来?

(2)老师会给你们一些帮助:

(出示)一声春雷,()了春笋。它们()泥土,()石块,()从地里()出来。

(3)自背,同座位互背。

(4)指名背,全班齐背。

(二)教学第2自然段。

。1 .轻声自读第2自然段,边读边想:从这段中你又知道了什么?

2.哪句话写了春笋的样子?

(1)齐读第一句话。

(2)看图理解“浅褐色”,动作常演示“裹”。

(3)指导朗读。

a.小朋友看,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢!你喜欢它们吗?你通能读一读吗?

b.指名读,评仪。

d.师生赛读,全班齐读。

3、指导背诵。

(1)春笋是什么样儿的?

春笋是怎样生长的?

它们长成什么样儿了?师采用放多**课件的方法引导背诵,让学生边看边背。

(2)自由练背,同座互背、指名试背、全班背。

三、教学。1、读一读生字卡片。

2、教学新偏旁。

冲:是两点水旁,注意与“氵”的区别。跟读两遍。

破:是石字部,跟读两遍。

外:是夕字部,跟读两遍。

3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。

4、这些生字,你们是怎么记住的?

提醒学生“迎”里面部分没有一点。

5、你能为哪个生字交朋友?

特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

四、指导写字。

1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点,并略微偏上一点,“一长横”变为提。

“迎”:“之”的捺要长一点,包住里面的部分。

“外”:左右等宽。

2、教师范写“迎”、“再”、“破”,学生描红。

3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。

板书设计:春笋

冲破掀翻冒

迎着笑长 又再

不怕困难顽强生长。

教学反思:春笋》这篇课文,用拟人化的手法,以诗一般的语言,形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景。反复读了教材后,我决定抓住“春笋”这一事物,引导学生先认识春笋的样子,再来细读春笋的破土而出,快乐生长。

教学时我引导学生先学第二自然段的首句,再回头来学第一自然段和第二自然段后面的内容。

对于春笋,学生虽然都见过、吃过,但让他们具体说说春笋的样子,学生表达得比较简单。因此我带了一个春笋到课堂上,看一看,摸一摸,剥一剥,这样一来,学生很容易就理解了“裹、浅褐色、嫩生生”这些词语的意思,感受到春笋的可爱。然后适时抛出问题“这么可爱的小春笋是怎么长出来的呀?

”同学们一下子就从课文中找到了答案:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。“你想对春笋说些什么呢?

”“小春笋,你的力气真大!”“小春笋,你真勇敢!”“小春笋,我真佩服你呀!

”…一句句赞美之词从小朋友的嘴里蹦出来,再加上动作来朗读,使他们进一步体会到了春笋那顽强的生命力。

2、雨点。教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。

4、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

教学重难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字,并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。

教具准备:生字卡片、多**课件。

教学课时: 2课时。

教学过程:第一课时。

一、看图揭题。

1、(多**课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?

2、今天我们学的课文,题目是——《雨点》。

师板书课题,3、这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢?

二、初读课文。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话,配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。

3、通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

三、讲读课文。

(一)讲读第一句。

1、指名读第一句。

luò (1)(出示生字)落。读准字音。

雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。

(2)(多****:池塘画面)

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?

2、一动也不动,就像什么?书上用了哪个词?

shuì jiào

(1)(出示词语:睡觉)读准字音,“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗?

(2)指导读好第1句。

(二)讲读第二句。

1、指名读第二句。

(多**课件**:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的?

sàn 出示词语:散步)读一读。

2、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗?

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议,再读。

(三)讲读第三句。

1、自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。

(多**课件显示:江河画面)

2、指名读。

其他同学注意听,听一听他有没有读懂。

3、评读。4、齐读第3句。

5、小结:刚才大家看着图,自己读懂了第3句话的意思。

(四)讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评:他读懂了没有?从**听出来的?

hǎi yáng tiào yuè

(出示词语:海洋跳跃)

4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

5、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、教学生字。

1、出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。

2、这些生字不光要认识,还要能记住它们。

本节课,我们学了几个有三点水的字?

3、“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字?

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢?

4、师范写“落”、“海”、“洋”。

5、学生描红、临写,师巡视指。

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