本单元教材分析 :
本单元包括5篇课文。包括《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》和练习2。
本单元中的课文语言生动、活泼,简洁、明快,学生读起来朗朗上口,语言美、意境美。《春笋》精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》就提炼了一系列动词,精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力,给人以强烈的艺术感染。
《雨点》是一篇引导孩子认识自然现象的小诗(儿歌)。文章一共四句话,每一句字数相同,形式一样,读起来节奏感很强,算得上朗朗上口。课文用拟人的手法写出了雨点落入池塘、小溪、江河和大海里的不同模样:
睡觉、散步、奔跑、跳跃。这四种动作是一年级的孩子所熟知的,也是他们可以真切感受甚至直接表现出来的。再加上课文分别给雨点的四种状态配了插图,也大大方便了孩子们把抽象的文字具体化。
《小池塘》这篇课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。
《春到梅花山》梅花山,顾名思义,以梅花著称。这里的梅花数量和种类都很多。《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的抒情散文,文章开始用一个生动的比拟“鞭声打破了黎明的黑暗,使得草原在黎明的鞭声中醒来,”告诉学生这是草原的早晨,作者先描写了近景,从羊圈中蹦跳着冲出的羊群以及追赶羊群的骏马,简洁的描写了牧民们赶着羊群去放牧的情景。
练习”中共安排五个项目,内容包括学习字词句,写好铅笔字,读读背背,想想做做和口语交际。字词句和口语交际是训练重点。
本单元教学目标。
1.学会本单元的生字,14个字只识不写。认识18个新笔画,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,从中受到热爱大自然的思想教育。
本单元教学重点难点。
教学重点:1、学会课文的生字,理解词语的意思。
2、能有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点:1、体会春笋冲破重重阻碍顽强向上的精神。
2、让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。
3、让学生在读中感悟,理解词语、课文。
4、理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置于春光之中,受到美的熏陶。
5、看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。
单元课时安排:
1、春笋2课时。
2、雨点2课时。
3、小池塘2课时。
4、春到梅花山………3课时。
5、草原的早晨………2课时。
练习23课时。
1、春笋。教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、 了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
教学重、难点:
1、 能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2、 帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。一、导入。
1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?
2、板书课题,齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、(**多**课件)出现**式的春笋娃娃。
这就是春笋,看看它们是什么样的?
2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。
3、(**竹子的**)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。
(边讲边**课件:春笋一齐争着向上长的情景。)
4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上小节号。(3)根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文,师巡视指导。
1)出示生字卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”:是读平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”——再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。“声”、“冲”:也是翘舌音。
“块”、“外”:注意声母之间的区别。
“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
(2)出示词语。
指名读,**车读,齐读。
1、 把生字词带入课文中再读一读。
2、 指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。
3、 指导读长句子。
(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。
(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教师教给的方法再读读课文。
四、学习生字。
1、 出示生字卡片,巩固读音。
2、 这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)
3、 教学偏听偏旁。
声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是“士字头”。
“电”:跟哪个字很相近?怎样区别它们?
4、 看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。
五、指导书写。
1、 观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
2、 生自由说,师作适当补充。
声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。
第二课时。一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、**车认读。
二、新授。(一)教学第1自然段。
1、细读第一自然段。
(1)自读第一自然段,边读边想:你从中知道了什么?
(2)春笋的力量大不大?你是从哪些词语中读出来的?
(3)“冒”的动作谁会做?为什么用“冒”,而不用“长”呢?
(4)“一个一个”说明了什么?
(多**课件出现)春笋破土而出的画面,师配解说词:瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。
2、指导朗读。
(1)看到这里,你想说什么?
(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?自读,同座位互读。
(3)指名朗读,评议。师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。
“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
(4)指名朗读。(大多数学生)
(5)全班有感情朗读第一自然段。
3、创设情境,拓展内容。
(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟**做动作。
教师带领学生做春笋的动作。
(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?
(3)我们看,还有谁会唤醒春笋呢?(多**课件显示春风、春雨…)你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢?
(4)呀,小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?会说什么呢?
4、指导背诵。
(1)同学们想象力可真丰富,愿不愿意把这段背下来?
(2)老师会给你们一些帮助:
(出示)一声春雷,()了春笋。它们()泥土,()石块,()从地里()出来。
(3)自背,同座位互背。
(4)指名背,全班齐背。
(二)教学第2自然段。
。1 .轻声自读第2自然段,边读边想:从这段中你又知道了什么?
2.哪句话写了春笋的样子?
(1)齐读第一句话。
(2)看图理解“浅褐色”,动作常演示“裹”。
(3)指导朗读。
a.小朋友看,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢!你喜欢它们吗?你通能读一读吗?
b.指名读,评仪。
d.师生赛读,全班齐读。
3、指导背诵。
(1)春笋是什么样儿的?
春笋是怎样生长的?
它们长成什么样儿了?师采用放多**课件的方法引导背诵,让学生边看边背。
(2)自由练背,同座互背、指名试背、全班背。
三、教学。1、读一读生字卡片。
2、教学新偏旁。
冲:是两点水旁,注意与“氵”的区别。跟读两遍。
破:是石字部,跟读两遍。
外:是夕字部,跟读两遍。
3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。
4、这些生字,你们是怎么记住的?
提醒学生“迎”里面部分没有一点。
5、你能为哪个生字交朋友?
特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
四、指导写字。
1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点,并略微偏上一点,“一长横”变为提。
“迎”:“之”的捺要长一点,包住里面的部分。
“外”:左右等宽。
2、教师范写“迎”、“再”、“破”,学生描红。
3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。
板书设计:春笋
冲破掀翻冒
迎着笑长 又再
不怕困难顽强生长。
教学反思:春笋》这篇课文,用拟人化的手法,以诗一般的语言,形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景。反复读了教材后,我决定抓住“春笋”这一事物,引导学生先认识春笋的样子,再来细读春笋的破土而出,快乐生长。
教学时我引导学生先学第二自然段的首句,再回头来学第一自然段和第二自然段后面的内容。
对于春笋,学生虽然都见过、吃过,但让他们具体说说春笋的样子,学生表达得比较简单。因此我带了一个春笋到课堂上,看一看,摸一摸,剥一剥,这样一来,学生很容易就理解了“裹、浅褐色、嫩生生”这些词语的意思,感受到春笋的可爱。然后适时抛出问题“这么可爱的小春笋是怎么长出来的呀?
”同学们一下子就从课文中找到了答案:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。“你想对春笋说些什么呢?
”“小春笋,你的力气真大!”“小春笋,你真勇敢!”“小春笋,我真佩服你呀!
”…一句句赞美之词从小朋友的嘴里蹦出来,再加上动作来朗读,使他们进一步体会到了春笋那顽强的生命力。
2、雨点。教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
4、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字,并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。
教具准备:生字卡片、多**课件。
教学课时: 2课时。
教学过程:第一课时。
一、看图揭题。
1、(多**课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?
2、今天我们学的课文,题目是——《雨点》。
师板书课题,3、这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢?
二、初读课文。
1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。
2、课文中共有4句话,配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。
3、通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
(一)讲读第一句。
1、指名读第一句。
luò (1)(出示生字)落。读准字音。
雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。
(2)(多****:池塘画面)
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?
2、一动也不动,就像什么?书上用了哪个词?
shuì jiào
(1)(出示词语:睡觉)读准字音,“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗?
(2)指导读好第1句。
(二)讲读第二句。
1、指名读第二句。
(多**课件**:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的?
sàn 出示词语:散步)读一读。
2、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗?
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。评议,再读。
(三)讲读第三句。
1、自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(多**课件显示:江河画面)
2、指名读。
其他同学注意听,听一听他有没有读懂。
3、评读。4、齐读第3句。
5、小结:刚才大家看着图,自己读懂了第3句话的意思。
(四)讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评:他读懂了没有?从**听出来的?
hǎi yáng tiào yuè
(出示词语:海洋跳跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1、出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。
2、这些生字不光要认识,还要能记住它们。
本节课,我们学了几个有三点水的字?
3、“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字?
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢?
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写,师巡视指。
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