风的形成。
新课导入。1．教师提问：什么是风？了解学生已有的知识和经验。然后利用门缝飘纸片的实验导入新课。
(1)先讲解实验方法，让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发学生**的兴趣。再进行演示或学生实验，验证自己的猜想。启发学生根据实验现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。
(2)利用多**课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。
活动1：观察上升的空气。
活动目标。1‘能够按实验方法进行螺旋圈转动的实验。
2．能够推测螺旋圈转动的原因。
3．能够通过阅读科学**，理解热空气上升的道理。
活动过程 1．用提示卡指导学生进行实验。提示卡的内容可以设计为：(1)用剪刀剪——个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；(2)将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；(4)移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。
2．让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。
3．指导学生阅读科学**，思考：(1)热气球是怎样升空的？(2)们利用热气球可以做哪些事情？
小组讨论：纸螺旋圈转动的原因是什么？解释冬天门缝下部的纸片往里飘， [部的纸片往外飘的原因。
4．布置学生制作热气球和纸风箱，强调进行热气球实验时一定要注意安全，要远离易燃物，要在有**在场的情况下进行。
活动1：风的形成。
活动目标。1．能按要求进行风的成因**实验。
2．能从实验现象中，分析推理出风的成因。
4．能解释暖气片使整个室内变热的过程。
5．能说出生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的。
活动过程。1、师出示纸风箱(空气对流箱)，让学生观察其构造，利用挂图或多**课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点： (1)该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；(2)在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；(3)纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。
2、学生分组实验，教师要巡回指导，提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。
3、组织学生按照“我们是怎样做的”、 观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。
4．指导学生分析实验现象得出结论。
(1) 出示思考题，引领学生进行小组讨论。
实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗？为什么？
为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢？
实验说明在什么？
(2)在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
5．根据教学情况，得出结论之后，可以进行适当拓展，以满足不同层次水平学生学习的需要。
1)指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。
6．鼓励学生利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。
1)解释暖气是怎样使室内的空气变热的。
2)分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。
(3)鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。比一比谁的例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动。
冀教版五年级上册科学《风的形成》教学设计
冀教版 五年级科学上册教案。第四单元冷与热。16 风的形成。教学目标 通过 风的形成，了解热传递的另一种方式 对流。引导学生认识热空气的性质。观察 分析，认识风的成因。让学生应用所学知识解释生活的现象和问题。教材分析 教材在编排上循序渐进，首先从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因问题，进而通过活...
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冀教版五年级上册科学《风的形成1》教学设计
冀教版 五年级科学上册教案。第四单元冷与热。16.风的形成。教学目标。科学 能从实验现象出发，提出要研究的问题，进行合理推测。同时运用实验的方法，通过观察 分析实验现象，进行讨论 交流，出风的成因。情感态度与价值观 在科学 中克服困难，尊重他人，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，充分体验科学 的乐趣...