五年级语文上期末试卷分析

2013-2014学年度第一学期期末学业水平检测试卷分析。

年级：五年级学科：语文）

青龙一小张素伶。

时间荏苒，忙碌而又充实的一学期又结束了，期末考试也圆满结束了，看着学生的成绩，让我们有一丝欣慰，也让我们感觉到，在单元整体教学，再融入我们青龙的135互动课堂模式更利于学生语文素质的提高，让我们的语文更是锦上添花。当然在此阶段我们自己教学中也存在着漏洞与不足，也使教师更感到了压力之大。现对学生各方面的掌握情况做以下分析并提出改进措施：

一、试卷总体评价分析：本卷满分110分，共五部分。涵盖的内容很广发，题型新颖，灵活，考察学生知识的全面性。

试卷紧扣单元整体教学的特点，把握住了教材的内容，难易适中。以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。整份试卷体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题。

）二、学生答题情况分析。

一）总体分析：五年级语文参考人数为71人，平均分99.6，及格率：

100%，优秀率：97% ；最高分108；最低分68分。本次考试总的来说大部分孩子们发挥出最佳水平。

从学生答卷情况来看，90％以上的学生字迹工整，卷面整洁，做题认真，当然，个别学生还存在着一定的差距，纵观整个试卷，仍有许多不足。

二）逐题分析。

第一题字词基础。

第1题书写正楷字。本体充分体现了对学生书写的重视，孩子们书写工整漂亮，如果平时都这样写，长此以往每个孩子都能写一手好字。以后确实应该加强训练，功在平时。

第2题“看拼音写词语”此题考察学生最基础的识字能力。正确率94%。有个别同学书写不够规范。

典型的错误是“告诫、茅亭”，笔画不对。当然本应拿手的分丢掉了，让我们的生字教学应有反思。在以后的教学中我要进一步加强字词的过关训练。

第3题加点字选择正确的读音。既有对多音字的考查，也有对易错音字的考察，都是课内重点强调的字词，答对率很高。个别错误是“抹净”。

这些灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，得心应手，驾轻就熟。答对率可达90%以上。

第4题是补充成语，并至少选两个以上的成语写话。本题考察学生对四字成语的掌握情况。题型很有意义，小小提醒却考查的知识面很广。

让孩子记成语，用成语、怎么用。使其应用能力增强。大部分同学均没有错误，个别同学由于书写错误而失分。

今后要加强练习，鼓励他们多读，多记，重在运用。

第5题给加点字选择正确解释。课时练原题，学生完成得较好。但今后也应注意知识的积累与运用，能做到举一反三，才能适应各类的题型。

第二部分积累运用。

这一题的总分是19分，课文知识的运用，按原文填空，考查学生对日积月累的掌握情况和综合实践活动的积累，题型灵活，设计得好。大部分是园地的知识，古诗中的名句、名人名言、成语故事等。典型错误：

1、说明方法学生掌握的还是不牢固”。作比较和下定义弄混。

2、课文内容填空，学生背诵的理解的较好，但落花生一课的写法出错较多，学生对课文的写法掌握的还是不牢固。与修辞相混本题的答对率75%，所以在以后的教学中要注意这些细节的问题。

3、实践运用中生写话不完整，语句不通顺。

第三部分阅读理解。

主要是学生对课内外阅读的掌握情况。课内阅读选取了梅花魂一课。从查字典、近义词、课文主题、句子品析等方面考查学生。

答对率较高，学生对课文掌握的较好。个别错误，是第6题品析的不精当。

课外阅读，共15分。题型多，但这要认真阅读就能得分。这样的阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。

考察学生课外阅读及各类知识的储备，且答案多元。每道题都体现了以生为本的特点。这也是在我们135课堂导学卡一常设计的问题。

失分较多的是第题，语言的概括能力还是不够精当，语句罗嗦。以后要多做训练，充分训练学生的阅读和拓展能力。

第四部分，习作园地。本次作文是第四单元主题作文。生活中的启示。

大部分学生书写认真，有话可说字数能在以上，运用恰当的描写、叙事，语句通顺层次清楚。确实给人启示。但也有的同学生活常识不够丰富，使文章空洞无物，叙事无味。

第五部分经典诵读学生背诵较好，答对率99%。个别出现书写错误。

教学反思及改进措施。

通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好语文基础知识，培养学生的语文能力，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，把单元整体教学与135互动课堂模式融为一体，正真实现以生为本的目的。全面提高学生的语文综合素质。

1、重基础，加大听说读写教学的力度。使字词句训练成为语文教学中的重中之重。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

2、读文本，重训练。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。

错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。

3、教方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生结合课前的导学卡主动**中进行实践，从而获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。

充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

4、树大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

5、关注学困生，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱。面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！尤其在我们135互动课堂上，真正实现了互帮互学共同进步。

在期末表扬会上看到每组孩子那开心的样，明星照上那灿烂的微笑，让我更相信：没有教不会的孩子！

4、以生为本，开拓思维。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。

平时我的学生是天天写日记，这一点我也深受魏书生老师的影响，不同的同学有不同的写作要求。不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。

每次写作文、读作文，孩子们都是争先恐后。在这次测试的习作上，我认识到，写作要与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。多体现童真、童趣。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。在今后的教学中，我们将重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的着眼点，让我们的语文课真正达到高效，一定会让同学们在生机勃勃的135互动课堂上，在教师的引领下享受学习给他们带来的快乐，让每个孩子都在学习中快乐健康成长！

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