主备人：赵兴飞。
第一章各种环境中的动物。
第一节水中生活的动物。
复习、检查。
教师：同学们我们已经学习了一年的初中生物，对生物也有了一定的了解，我们这一年里都学了哪些生物知识，大家还能记得吗？
教师：那位同学说一说初一上学期都上了哪些生物知识？
教师：（总结学生的回答）通过第一学期的学习我们学会区分生物与非生物，还学会了一些科学**方法，我们还学会使用显微镜，我们看到了肉眼看不到的世界，我们了解了植物生长需要营养物质，还懂得整个地球上所有的生物和环境都是相互依存相互联系的，我们开始有意识的保护环境和我们身边的生物。
教师\：那么上学期我们又学了哪些知识呢？
学生：回答。
教师：（总结）上学期我们主要了解了人体的生命活动，包括人的由来、人的生殖、人体的营养、人体内物质的运输、人体废物的排除、神经调节。
介绍新课、展示目标。
1.说出动物生活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.**鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
自学与精讲、师生互动。
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。
师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
生：以小组为单位进行汇报交流。
师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？
生：引导学生进行讨论。
师：**录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？
生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)
师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(cai展示)
问题l：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？
问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？
生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。
.体型呈梭形、鳞片；
.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
师：在科学**过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来**。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的**方案。
生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要**的问题，作出假设。
师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。
生：修改自己的实验方案。
师：教师引导学生参照书(p5~p6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟**。
生：学生以小组为单位进行实验。
师：巡视指导。
生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿
师：这种体形有什么好处？
生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。
师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。
师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？
生：各抒己见，发表自己的观点。
师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。
生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。
师：质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？
生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。
师：总结鳃的结构与气体交换。
生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？
生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？
生：举例说明。
师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。
质疑：1．腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？
2．软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？
3．甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？
生：表述交流(略)。
师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。
质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象？
生：各抒己见、慷慨陈词。
师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。
然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗？
生：进**感、态度和价值观教育。
练习、测验、评。
1、我来选。
1．鲫鱼不停地用口吞水 ，再将水从鳃盖后缘排出，这是鲫鱼在进行( )
a．摄食 b．散发体内的热量 c．吸收水分 d．呼吸。
2.．鲫鱼的胸鳍和腹鳍，对鲫鱼生活的作用是（ ）
a．保持前进的方向 b．维持身体平衡。
c．使身体可以左右摆动 d．摄取食物。
3.．下列动物，生活在淡水中的是( )
a．中华鲟、草鱼、鳙鱼 b．银鲳、鲫鱼、带鱼。
c．鲤鱼、鲨、鲢鱼 d．海参、青鱼。
二、我能判断。
1.．水中生活的动物都是用鳃呼吸，像鲫鱼一样。(
2.．生活在水中的动物，体表都着生有大量鳞片，减少运动时的阻力。(
3.．河蚌在运动时，是靠两片贝壳游泳。(
4.．在海洋中生活的鲸，它的体温是恒定的，而鲨鱼的体温是随海水的温度而变化的。 (
5.．模拟实验是科学研究中常用的一种方法，但是它不能完全代替实验。 (
三、我会答。
1.．根据动物体内有无脊柱，可以把动物分为两类：一类是 ，另一类是
2．.观察鲫鱼时，我们看到鲫鱼的身体呈形，这种体形在它游泳时可以起到作用。鲫鱼头部的是感觉器官，它可以感受刺激。
3．.鲫鱼身体的背部呈色，腹部呈色，这种体色对鲫鱼生活的意义是 。4.．鱼是适应水中生活的一类动物。它们的身体表面，通常被有 ，用呼吸，通过尾部的摆动和的协调作用游泳。
5．.海葵的身体结构简单，食物从进入消化腔，消化后的食物残渣由排出体外。海葵属于动物，这类动物有没有 。
课堂小结：1．你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。
2．你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
3．你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。
作业布置。做第十页课后练习第题做在作业本上。
结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。
教学反思：第二节陆地生活的动物。
复习、检查。
教师：上一节我们学习了有关人水中生活的动物的知识，下面我们再来回忆一下所学知识。（通过完成习题来检测）
1．我们在解剖鲫鱼时，发现有的鱼体内有大量的卵粒，而有的体内没有卵粒，据此我们可以确定( )
a．鲫鱼是雌雄异体的动物 b．鲫鱼是雌雄同体的动物。
c．一部分鲫鱼是雌雄异体的 d．无法判断。
2．在鱼类养殖中，我国有优良的淡水鱼品种， 著名的“四大家鱼”就是其中之一，它们是( )
a．草鱼、鲤鱼、鲫鱼、青鱼 b．青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
c．鳙鱼、鲫鱼、带鱼、草鱼 d．鲤鱼、青鱼、带鱼、鲢鱼。
3．鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自( )
a．胸鳍和腹鳍的不断摆动 b．尾鳍的不断摆动。
c．尾部和身体的左右摆动 d．各种鳍的不断摆动。
4.人们在养金鱼的鱼缸内，通常放置一些水草，这样做的主要目的是( )
a．增加观赏价值 b．增加水中氧气。
c．提供鱼的食物 d． 清除水中杂质。
5.用鱼缸饲养金鱼时，如果数量过多，就会出现金鱼频频浮头，并导致死亡，这是因为( )
a．食物缺乏 b．氧气不足 c．空间太小 d．相互攻击。
6.在做观察鲫鱼的实验时，往往已捉到手的鱼又让它挣脱，这是其体表具有黏液的缘故。鱼体表黏液的主要作用是( )
a．预防人类捕捉 b．减少运动阻力。
c．保持鱼体表湿润 d．辅助呼吸。
7.在观察鲫鱼的鳍摆动时，如果剪掉鲫鱼的胸鳍或腹鳍，鱼体将( )
a．不能游动b．不能保持前进方向。
c．不能保持身体平衡 d．不能产生前进的动力。
介绍新课、展示目标。
1．运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；
2．通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
3．强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
自学与精讲、师生互动。
师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。
生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。
师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。
生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运动方式。
师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？
(学生分组讨论观察质疑)
生：引导学生总结出：陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂多变……
师：那么陆地动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢？分小组观察讨论。
生：教师引导学生总结出：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，例如，爬行动物体表一般具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼等；陆地的动物一般都具有支持躯体的运动器官，适用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀缘等多种运动方式，以便于觅食和御敌；陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺；陆地动物还普遍具备发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。
师：由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们的生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步**。
师：你们是在什么地方找到蚯蚓的？
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