小学语文五年级上册。
一、二单元教材解读及教学建议。
第一组。一、教材解读：
五上教材在编写上一以贯之地体现出课程标准对学生语文素养、学习习惯提出的各项要求，如提倡自主、合作、**的学习方式，注重学习方法的掌握和各种语文能力的培养，注重语言材料的积累和语感的培养，注重语文学习和社会生活的联系等等。同时，编者也注意到，五年级上期是小学高年级的起始阶段，随着年级的升高，学生阅读能力的提高，逐渐减少了教材中精读课文的数量，略读课文的数量则逐渐增加。在教学中，教师也要注意与低段、中段学习目标的自然过渡与衔接，全面把握高段语文教学的要求，为学生以后的学习打下良好的基础。
五上各单元的编排秉承了前四个学年的编排方式，按专题组元。每个专题内部自成系统：导语—— 精读课文﹙思考与练习﹚——略读课文﹙连接语﹚ —口语交际习作 ——回顾拓展。
高年级的导语与低、中年级的导语功能的不同：低年级的导语：点明专题，激发兴趣。
中年级的导语：提示、布置单元学习内容。高年级的导语：
点明专题激发兴趣，提出语言学习的要求。第一组导语中不但揭示了“我爱阅读”这一单元主题，对学生提出养成读书习惯的要求，而且点明了本组课文的学习重点，即“把握主要内容，体会作者的思想感情”，还提前告知了综合性学习任务，提出综合性学习目的，即“体会读书的乐趣，学习一些读书的方法”。
经过了前两个学段教师的精心教育，阅读应该已经成为学生生活中的一项重要活动。在此之前的四册教材中，还没有哪个单元以阅读为主题，将“我爱阅读”定为高段教材的开篇一组课文，教材编者别有深意。此时，学生的累计识字量已经达到2500个，课外阅读总量已达40万字，已形成了一定的独立阅读能力，但是，大多数学生选择阅读材料还处于满足个人兴趣阶段，阅读范围较小，读书方法掌握不甚牢固、灵活，学生的阅读能力、语文素养迫切需要得到质的提升。
第一组教材以“我爱阅读”为专题，编排了两篇精读课文《窃读记》、《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》、《我的“长生果”》。
这四篇课文形式多样，从不同的角度来阐释单元主题的深刻含义。《窃读记》课后安排了一次综合性学习，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，因为与学生的学习生活密切相关，比较容易开展。组内各篇课文的呈现顺序紧密配合着综合性学习活动的逐步深入。
《窃读记》通过细致入微的心理刻画和动作描写，使人身临其境般地体会到“窃读”的复杂滋味，表达出作者对读书的热爱与渴望。课文以新颖的题目、栩栩如生的内心描写紧紧抓住学生的心，唤起学生曾经的阅读经历和情感体验，让学生知道读书是一件多么有趣的事，紧扣单元主题，提出综合性学习任务。《小苗与大树的对话》文体很特别，是学生第一次接触到的对话形式的访谈录，苗苗和季老围绕阅读、偏科、学外语和积累古诗文的问题分别进行了**，同样能让学生得到很多启发。
为了更好地完成采访爱读书的人、整理采访记录这一任务，《小苗与大树的对话》给了学生绝好的范例。《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，通过层层递进的假设和设问、反问，讲清了反复读一本书的原因和方法，给学生选择读书方法以新的启示。通过与前两篇课文相互对照，学生会发现同样的主题可以用不同类型的文体来写作，各有各的滋味，图书也是如此，不同类型的图书能带给人不同的感受和收获，可借机引导、教育学生广泛阅读才能收获更多、更全面。
《我的“长生果”》也是一篇散文，有抒情、有叙事，用自己的亲身实践总结出读写结合的关系和方法，显示了读书时记笔记、做摘抄的必要性，便于更好地落实综合性学习提出的活动要求。本组课文从文章的形式和内容、活动的设计和指导，意在引导学生感受阅读的快乐，尝试逐步涉及更为广泛的阅读领域，掌握更多的读书方法，参与更丰富的读书活动，为接下来的四个学期中顺利实现课外阅读总量60万字的目标奠定坚实的基础，教师应遵从教材编写的意图，重视学生在本组学习中获得的收获，将本组学习中开展的各种读书活动长期坚持下去，着力打造书香小队、书香班级，让课外阅读更好地服务于课内阅读，促使学生的阅读能力、语文素养得到进一步提高。
二、单元目标：
单元教学目标的确定，可以使教师更全面、准确地把握本组课文的教学任务，统筹安排，前后兼顾，省时高效。确定单元教学目标，要根据课程标准的要求，结合每组课文的教学主题、教学内容以及学生的实际情况进行综合考虑。
知识与能力】
1、认识26个生字，会写23个生字，学习在方格内整齐美观地书写汉字。正确读写含有生字的生词。
2、能用普通话正确流利地朗读课文，读出自己的感受。
3、能理解课文主要内容，体会作者的思想感情，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确生动。
4、能从课文中得到关于读书和学习的启示，学习一些读书和写作的方法。
5、整理自己参与综合性学习活动的感受和收获，选择一个主题与同学进行交流，然后写下来，并学习使用本组课文**现的表达方法。
6、仿照课文，学习写采访记录。学习修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范。
过程与方法】
1、能运用熟字带生字、使用工具书等方法独立识字，能自觉区分形近字。
2、能运用学过的各种方法理解词语的意思。
3、能认真地默读，边读边针对课后思考题或自己提出的问题进行思考，与同学交流后，能把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。
4、通过多种形式地反复朗读，品味课文中优美的语句，体会作者用词、修辞的准确生动，学习讲清意思、表达感情的方法。
5、结合课文的学习，通过小组合作的形式，运用已掌握的语文知识和能力开展综合性学习活动，体会读书的乐趣，学习读书的方法，用自己喜欢的方式展示活动成果。
情感态度与价值观】
1、感受阅读的快乐，对阅读各类书籍有兴趣，养成阅读的习惯。
2、积极参加综合性学习的各项活动，乐于与他人合作，在交流和辩论中，敢于提出自己的看法。
3、采访、交流时能尊重理解对方，用语文明，态度自然。
第二组。一、教材解读：
第二组“月是故乡明”这一主题侧重于本组课文的思想内容，读写训练的重点则是“用心体会作者表达的感情，想想作者的感情是通过那些景物或事情表达出来的”。
第二组教材围绕“月是故乡明”这一主题，选编的诗词、散文都是游子们思乡怀乡的绝唱，情感真挚细腻，语言流畅优美，值得反复朗读品味。《古诗词三首》中所选的《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，三位诗人在不同时间、不同地点、不同情境中表达了同样深切的思乡之情。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写出了作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写出了留在记忆中的美好的故乡生活。
二、单元目标：
知识与能力】
1、认识21个生字，会写18个生字，继续学习在方格内整齐美观地书写汉字。正确读写含有生字的生词。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理解课文主要内容，体会作者的思想感情，学习作者通过景物或事情表达情感的方法，积累文中美好的语言。
4、能策划简单的主题活动，能把自己的想法说清楚，能听出别人发言的重点，学会写活动计划。
5、能展开合理的想象，具体地描述未来家乡的面貌，学习通过景物描写表达自己的真情实感。
6、学习修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范。
过程与方法】
1、运用已掌握的汉语拼音知识区分音近字的读音，正确辨析形近字的字形。
2、学习通过看注释、查资料、边读边想象、联系上下文等多种方法，理解生词的意思，感知诗词大意。
3、通过结合重点词句、对比阅读等方法，体会作者的感情，学习通过景物或事情表达情感的方法。
4、通过多种形式地反复朗读，品味、积累课文中优美的语句。
5、通过小组合作，围绕主要问题进行讨论，参考范例，制定主题活动计划和节目单。
情感态度与价值观】
1、喜欢阅读优秀文学作品，从中受到热爱家乡、热爱祖国的情感熏陶。
2、在策划活动的过程中，积极与人沟通协作，乐于参与讨论，耐心听取他人建议。
3、主动与他人交换修改习作，乐于接受他人的意见并改正。
第。一、二组教学建议。
一）识字写字的教学建议。
高年级的识字教学要有别于中低年级的识字教学，老师不需要一个字一个字的教，而是随教学内容完成。识字教学中教师应注意：
1、结合本课的生字，帮助学生总结、归纳、辨析相近或相类似的字，实际上就是我们常见的形近字的区分与练习。课上适时对学生进行训练，有助于帮助学生减少错别字的出现，养成自觉主动识字、区分形近字的习惯。不要脱离开语言环境进行字词的解释。
2、除了课文，其余地方的生字都没有注音，目的是培养学生独立识字的能力。除了让学生查字典认识外，要鼓励学生猜读、跳读，逐渐达到在不具备查字典条件的情况下也能理解整篇文章的意思。
3、教材在高年级取消了田字格，要注意帮助学生适应并培养其在方格中美观书写的能力。写字时参考“词语盘点”，尽量结合着词语来写，对学生习作中容易出现的一些错别字，注意帮助学生辨析。在正确美观的基础上，再逐步要求有一定的速度。
二）阅读部分的教学建议。
1、尊重学生自己的感受。
我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料、制定自己的阅读计划等。教材的编排也体现了这种理念，如课文后的“思考练习”突出重点，兼顾理解和表达，强调学生自己的学习活动和感受。
如《窃读记》一课后设计了这样的思考题：“‘我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！’课文中有一些语句描写了‘我’的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。
”此题就重在引导学生通过关注文本，揣摩语言，体会作者的感情，进而学习这种写作的方法。每篇精读课文一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面提出要求。如《梅花魂》一课的课后思考题：
1）有感情地朗读课文。想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。
五年级上册教材分析一二单元
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人教版五年级上册第一二单元教材解读和教学建议
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