教学内容：教材第132——133页。教学目标：
1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。
2、经历设计打**方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。
3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。教学重点：
理解打**的最优方案的方法。教学难点：
能够运用打**的最优方案的方法解决一些简单的实际问题。教学过程：一、**最优方案。
1、教师出示问题：15人的合唱队接到紧急演出，通过打**通知每个队员，如果每分钟通知1人，怎样尽快通知到每个队员？
2、小组讨论：设计一个打**的最快方案，既能节约时间又能全部通知到。教师巡视指导，给学生留中够的探索时间，如学生有困难，可提示：
老师在第一分钟通知的队员也可以通知其他的队员。可用图示的直观形式进行分析。第二环节：
**活动，解决问题。
1、学生设计方案。
怎样分工合作，所用时间最短呢？出示合作要求：先独立思考然后再小组合作，设计一个省时的打**方案。
方案设计的过程，可以用文字、图形等符号表示出来。想一想，你们小组设计的打**方案共需要几分钟？
设计意图：把主动权交给学生，让学生先独立思考，教师适时引导，使学生经历最优方案的生成过程。)
2、组织学生展示不同方案，师生共同分析并优化方案。①分析4分钟方案。
学生可能出现的几种设计方案，即老师通知其中一名学生，让他当组长，再通知其他人……教师可以根据学生的讲解标上时间，这样就能很清晰的看出每分钟“谁在通知谁”。
4分钟方案和7分钟方案比较，为什么会节省了时间？分析这两个方案，哪个环节还能节省时间？②分析3分钟方案。（出示设计方案）
这个方案为什么又节省了1分钟呢？这1分钟是怎样节省下来的呢？最后通过全班交流，比较得出最优方案“只有老师和接到通知的学生都不空闲，都参与到打**中，才是最省时的方案”。
猜想：按照这样的规律，想一想第4分钟可能有多少新人接到**呢？最多有多少新人接到**？
那么4分钟最多可以通知多少人？5分钟呢？（这里要让学生理解通知到的人数在□--之间。
）设计意图：从逐个通知到分组通知，再到相互转告的通知方法，让学生在列举和比较多种方案中亲历优化的过程。在比较、交流中，学生的思维活跃了，方法。
优化了。)3、解决课本习题。
一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打**的方式，每分钟通知1人，最少需要多长时间？第三环节：
探索规律，应用规律。1、找规律。
结合我们刚才的画图和计算，请同学们独立完成下面的**。[**]找规律：根据最优方案完成**：根据第分钟接到。
通知的人数)，你发现了什么规律？（第几分钟通知的人数是前一分钟通知人数的2倍，也就是成倍增长规律）
提问：观察**，如果知道分钟数，怎样求出接到通知的学生人数？如果告诉你接到通知的人数，怎样才能求出最少所用时间？
设计意图：用**的形式，让学生通过观察、分析，克服思维的表面性，抓住事物的内在规律和本质特点，建立数学模型。）2、应用规。
1）如果照这样，9分钟最多可以通知到几个人？
2）如果一个合唱团有50人，最少花多长时间就能通知到每个人？（设计意图：运用规律解决问题，巩固建模，进一步体会优化思想。）总结：
你知道吗？在现实生活中，还有很多现象蕴含着我们今天打**所发现的规律。比如我们常说的：
“一传十，十传百“的口头语，还有细胞**等现象。希望你们能运用今天的知识去解决更多的问题。
设计意图：贴近学生的生活经验，关注学生的亲身感受，让学生感受到生活中处处都有数学问题。同时，以身边的事例、故事的形式，激发学生的学习兴趣。）第四环节：
同学们，今天你们学到了什么新知识？你受到了什么启发？给你印象最深的是什么？还有什么问题？…
人教版五年级语文下册《打电话》优秀教学设计
教学重点。理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。教学目标。1 了解文章大意，学说相声。2 抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。3 认识到说话要简明扼要 不说废话的重要意义。教学过程。一 谈话导入，揭示课题。1 幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味。简明...
五年级数学下册《打电话》教学设计
打 教学设计。责任学校 十街乡中心小学责任教师 王会芳 教学内容 人教版小学数学五年级下册第102 103页及相应练习的内容。教材分析 打 所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。打 这一问题正是为学生提供了可 的空间，学生尝试寻找 答案 时，不是简单...
五年级数学下册打电话教学设计
打 教学设计。责任学校 十街乡中心小学责任教师 王会芳 教学内容 人教版小学数学五年级下册第102 103页及相应练习的内容。教材分析 打 所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。打 这一问题正是为学生提供了可 的空间，学生尝试寻找 答案 时，不是简单...