方程的意义。
教学内容。课本p1～2页例1、例2及相应的试一试、执教。
日期练一练，练习一第1～3题。
）月（）日，星期（）
1.使学生理解方程的含义，知道等式与方程的关系，会根据简单的数量关系列方程。
三维。目标。
2.在观察、分析、概括、归纳和交流的过程中，培养学生的能力。
3.在活动中，培养学生良好的习惯，让学生获得成功的体验，进一步树立学好数学的信心，激发学习数学的兴趣。
教学重点教学难点教学资源学程设计。
一、揭示课题，认定目标。（3分钟）学生明确本课学习的内容及目标。在教师组织下，学生讨论交流回答问题。
二、自主学习，建构模型。（15分钟）1.学习例1
1.出示例1图，学生在本子上写。指名回答、交流。2.学习例21.学生自学。
要求：①学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。
小组同学交流四道算式，最后达。
理解并掌握方程的意义，并会列方程表示数量关系。
用方程表示数量关系。天平、挂图、关系式卡片。
导航策略【板块一】
1.师问：大家知道天平可以称出物体的质量，谁来简单介绍一下天平？指针只在中间说明什么？（当天平的指针只在中间，表示天平两端物体质量相等，也叫做天平平衡）
天平有一边下垂说明什么？（哪一边下垂就说明物体这边质量多，反之这边质量就少）
今天我们利用天平来学习数学知识。2.揭示课题：方程的意义【板块二】
调整。反思。
提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？板书：50＋50=100
含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。
2.根据学生的回答，教师板书这4道算式。
成统一认识：
x＋50＞100x＋50=100x＋50＜100x＋x=100③把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，并说出理由。
学生可能会这样分：
第一种：x＋50＞100x＋50=100x＋50＜100x＋x=100第二种：
x＋50＞100x＋x=100x＋50＜100x＋50=100
3.引导学生理解第一种分法：
你为什么这样分，说说你的想法。小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程。
指名学生说，教师板书：像xx=200这样含有未知数的等式是方程。
提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”那x＋50＞100、x＋50＜100为什么不是方程呢？提问：那等式和方程有什么关系呢？
方程一定是等式，但等式不一定是方程。
学生自学书本知识，找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。在小组里讨论、交流、
归纳。三、组织练习，完善认知。（12分钟）1.完成“试一试”。
学生独立完成，指名板书自己列出的方程。集体评议。
2.完成“练一练”第1题。3.完成“练一练”第2题。学生各自写一些方程在小组里交流4.完成“练一练”第3题独立做题。
3.集体订正时围绕“含有未知数的等。
式”进一步理解方程的含义。
板块三】1.第一题：ⅹ+500.引导学生比较那个方程更简洁。
第二题：列出的方程可以是12+x=20，也可以是20-x=12但当学生**现20-12=x的方程时，应强调：在用方程表示数量关系时要尽可能避免列这样的方程。
2.指名读题并作出判断，让其说一说判断的理由。
四、当堂检测，评价反思（10分钟）完成练习一题做在课堂作业本上。
第2题要求学生说一说每道题中的数量关系。
4.反馈时请学生说一说是怎样想的。【板块四】
1.让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况。
2.做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后集体交流反馈。3.总结全课。
通过本节课的学习，你有什么收获吗？谁来说一说。
五年级数学下册方程的意义教案苏教版
提问 根据这个式子，想一想天平两边的物体是怎样的？你能描述出来吗？在学生描述的基础上，出示教材第1页例2的第四幅天平图。5.将式子分类，认识方程。引导 我们来看刚才根据天平图所写的几个式子。在黑板上集中呈现5个式子的卡片 50 50 100 x 50 100 x 50 150 x 50 200 2x...
五年级上册数学《方程的意义》教案
第5单元简易方程。第7课时方程的意义。学习目标 1 知识与技能 使学生初步理解 等式 不等式 和 方程 的意义，并能进行辨析。2 过程与方法 利用天平的原理，理解不等式和方程。3 情感 态度与价值观 渗透认识 于实践的辨证唯物主义思想。学习重 难点 重点 会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。难点...
人教版小学五年级数学上册教案方程的意义
方程的意义。教学目标 1 通过天平演示，使学生初步理解方程的意义 2 使学生能够判断一个式子是不是方程并能解决简单的实际问题 3 培养学生观察 描述 分类 抽象 概括 应用等能力。教学重难点 判断一个式子是不是方程 初步理解方程的意义。教学过程 一 激趣导入。同学们，老师给你们带来了一位朋友，请看大...