1燕子。
学习目标:知识与技能。
1、会认9个生字,会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容。
过程与方法。
运用自主、合作、**的学习方式,引导学生自读自悟,达到“情由景生”的效果。
情感态度与价值观。
1、抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
2、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点:引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课前准备:课前观察身边春天的景物。
收集有关燕子的资料。
多**课件。
课时安排:二课时。
第一课时1课时目标:
扫除生字、生词障碍,初步感知课文。
一、导入:1、**课件:青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体会春天的美丽。
2、说说你了解的春天。
小朋友有没有留意观察自己的周围,有没有嗅到春的气息?有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
二、初读课文,划出生字,生词,读准字音,读通句子。
三、学习生字。
1、读准字音。
俏:与“悄”区别读音和字形。
拂:不要错读成 fó 。
2、自主识字,找规律。
3、交流。4、巩固运用。
5、同桌抽读。
四、再读课文,感知课文大意。
提出自己不懂的问题。
五、写字。1、读准字音。
2、注意容易写错的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3、观察字形结构。
4、练习书写。
第二课时2课时目标。
**对照,学习课文内容,体会燕子的活泼可爱。
一、**燕子翻飞的课件。
二、理清课文线索,体会作者的观察方法。
1、第一自然段:由近处看燕子。
2、第二三自然段:由远处看到的燕子的飞行姿态。
3、第四自然段:由远处看到的像音符般的燕子。
4、小结:我们要学习由近及远的观察方法,并运用到平时的观察中去。
三、朗读感悟。
1、自读全文,说说自己有什么感受?
2、再读课文,想象画面,进入课文描述的意境中去。
3、讨论:课文写了燕子的哪些特点?
1)外形特点。
读第一自然段,再读,说说燕子外形的特点(活泼机灵)。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
2)飞行特点。
读。二、三自然段,找找燕子的飞行特点(轻快)。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
3)停。体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段,学习作者观察细致,描写生动。
4、横掠过湖面的“掠”用得真好,我们一起来找找这样的词语体会体会。
5、你最喜欢哪些句子,能为大家读一读吗?
四、**配读全文。
五、练习背诵。
六、摘抄喜欢的句子。
七、作业设计。
1、写近义词。
俊俏赞歌增添( )
聚拢偶尔掠过( )
2、句子变换。(我能照样子把句子写具体)
例:花形成了春天。
花形成了春天。
1)微风吹拂着柳丝。
2)花儿点头。
3)燕子谱成了一支赞歌。
板书设计。外形美活泼机灵。
春光美增添生机。
1、燕子热爱赞美。
飞行美矫健敏捷。
憩息美谱出赞歌。
2、古诗两首。
教学目标:知识与技能。
1、会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
过程与方法。
利用注释,展开想象,读懂古诗。
情感态度与价值观。
体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学时数:2课时。
第一课时3一、导入:
回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
二、检查预习。
1、自读生字,在文中为生字注音。
2、抽读。3、小老师教写生字。
易错音:妆、滨、裁。
易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
4、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》
1、简介贺知章:唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题:
咏柳:咏即赞美。
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗,说说你读懂了什么。(结合注释读),不懂的作上记号。
4、交流汇报句。
1)碧玉:绿色的玉。
妆:打扮。一树:满树。
万条:枝条多。
绦:一种丝带。
前两句的意思是:高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
2)思考:作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
3)朗读。5、交流汇报句:
1)细叶:细细的嫩叶。
似:好像。裁:裁剪。
这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
2)思考:这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?
3)指导朗读。
6、朗读全诗,感悟诗境。
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
四、深情朗读。
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
五、背诵全诗。
第二课时4一、复习导入。
复习〈咏柳〉,并集体背诵,引入〈春日〉
二、解题:1、朱熹:南宋思想家,教育家,文学家。
2、春日即在春天里。
三、初读,初通诗意。
1、自读全诗,再抽读。
2、分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
3、交流:提出不懂的词,板书,查阅字典理解。
胜日:即晴日,天气晴朗的好日子。
寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:水名。
滨:水边。光景:风光景色。
一时:形容时间很短。
新:新鲜、奇丽。
4、由词意思考:诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思:在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。
7、运用同样的方法学习句。
自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。
等闲:平常、随便。
识得:认识。
东风:春风。
万紫千红:形容百花争艳的景色。
总是:都是。
诗意:平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读,感悟诗境。
联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
六、作业设计。
1、我是小小书法家。
ē yǒnɡ zhuānɡ bàn cái jiǎn
2、给带点的字选择正确的解释。
1)碧玉妆成一树高。
a.打扮、妆饰。 b.嫁妆。
2)不知细叶谁裁出。(
a.知道 b.知识c.使知道。
3)二月春风似剪刀。(
a.表示超过 b.仿佛、好像 c.曾经。
3默写《咏柳》。
板书设计。咏柳。
热爱春天。写景:高、绿、多、细抒情:二月春风似剪刀。
赞美春天。春日。
东风万紫千红总是春。
3、荷花。教学目标:
知识与技能。
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
过程与方法。
**对照,引导学生感受荷花的美,并激发学生展开想象,加深对荷花美的感悟。
情感态度与价值观。
发展学生的观察能力,想象能力,提高审美情趣。
教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
教学难点:理解重点语句。
教学准备:1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
教学时间:两课时。
教学过程:第一课时5
一、引入。师出示课题:荷花。
师:你见过荷花吗?它是什么样的呢?
生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文,正音。
1、生自读课文,读准字音。
2、指名读,正音。
3、分小组读。
三、再读课文,了解内容。
1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流,文章条理。
第一节:“我”去公园看荷花。
第。二、三节:荷花生长的各种优美的姿态。
第。四、五节:自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节。
1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确:第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。
3、提问:这一节看出荷花的什么特点:(花香)
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗读。五、学习第。
二、三节。1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句?为什么?
交流:荷叶:像大圆盘(比喻)
冒:形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。
理解后读。)
师引读:“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗?
生各抒已见。)
朗读第二节。
4、再读第三节。
谈自己的理解。
荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。)
生想象动态荷花图。
5、朗读二三节。
六、自学生字。
师作个别易错字的指导。
七、作业:1、朗读全文,背诵节。
新课标人教版三年级下册语文全册教案
小学语文第六册教学计划。一 学生现状分析。本班共有学生9 人,活泼好动,底子薄弱。通过询问了解,有一部分学生在认字识字方面已经有了一定的能力,但是由于一二年级的生字都是在课堂上老师一个一个地教的,到了三年级由学生自己来学,很多学生不太适应。表现在书写上,有的学生看不准字,总是多笔少划。在阅读方面,由...
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三 1 班教师 吴燕。1 燕子。教学目标 知识与技能 1 学习本课生字 生词,能正确书写生字和由生字组成的词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文,理解课文内容。3 背诵课文,摘录好词佳句,丰富语言积累。过程与方法 运用自主 合作 的学习方式,引导学生自读自悟,达到 情由景生 的效果。情感态度与价值观...
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