五年级下册第四单元长方体（二）说教材。
尊敬各位老师，大家好，很荣幸在这里能与大家一起交流学习。数学课程标准把数学学科分为四大学习领域，而“图形与几何”是四大领域中不可缺少的重要组成部分。北师大版小学数学五年级下册图形与几何领域安排了两个单元的内容长方体（一）长方体（二）今天我要说的就是第四单元长方体（二）。
下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面对教材进行分析。
第一部分说课标。
说课标我将从课程目标和内容标准两个方面来说。
一、课程目标。
课程目标从以下四个方面具体阐述，知识技能，数学思考，问题解决，情感态度。
首先知识技能理解体积和容积的含义。认识体积和容积的计量单位，会进行单位之间的换算。探索长方体与正方体体积的计算方法和一些不规则物体体积的测量方法。
掌握长方体与正方体体积或容积的计算方法。
数学思考：经历测量体积的实验过程。感受物体体积的大小和体积、容积单位的实际意义。发展动手操作能力和空间观念。
问题解决：能够解决简单的实际问题。学会与他人合作、解释思考过程。
情感态度：感受数学与生活的紧密联系。获得学习成功的体验。 增进学好数学的信心。
二、内容标准。
认识体积和容积。 掌握长方体和正方体体积的计算方法。 学会体积单位的换算。 探索不规则物体体积的测量方法。
下面我来一下说教材。
第二部分说教材。
我将从编写特点，编排体例，内容结构，立体式整合四个方面来说。
一、编写特点。
1、生活性。
充分感受数学几何知识与实际生活的联系。我们来看体积与容积这一课教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流教室里哪些物体比较大？哪些物体比较小？
哪些容器放东西多？哪些容器放东西少？然后围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。
在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且睡眠上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。这样使生活经验和动手实验相结合。
2、实践性。
通过观察、比较、操作等活动探索计算或测量方法教材通过用一些相同的小正方体摆出4个不同的长方体，记录他们的长、宽、高并完成**。观察长方体的体积与它的长宽高有什么关系从而得出长方体的体积计算公式。
我们再来看测量不规则物体的体积，教材引导学生制定测量方案，再进行实际测量通过这个实践活动进一步理解体积的含义，帮助学生发展解决问题的能力。
二、编排体例。
教材以学生的数学活动为线索，重视说一说，比一比，想一想，试一试，练一练，做一做等活动，通过各种活动充分调动学生的各种感官参与数学学习从而加深对知识的体验，感悟，理解、掌握。
三、内容结构。
体积和容积，体积单位，长方体的体积，体积单位的换算，有趣的测量。五个方面。
体积和容积：体积的意义，容积的意义，体积的大小。
体积单位：体积的单位，容积的单位，体积单位的换算三个方面。
长方体的体积：长方体和正方体体积的应用；正方体的体积；长方体的体积。
体积单位的换算：认识体积、容积单位的进率。
有趣的测量：容积的计算与应用。
四、立体式整合。
本单元的主要内容有认识体积和容积；体积（容积）单位实际意义及换算；长方体（正方体）的体积；探索不规则物体体积的测量方法。
认识体积和容积，体积（容积）单位实际意义及换算是本单元的学习基础，长方体（正方体）的体积计算方法是本单元的教学重点。不规则物体体积的计算是长方体体积计算的拓展应用。
长方体正方体的体积生活中的实物背景**积和容积的意义，（具体生活原型中）体积的计算与应用，教材的呈现都是从感性到理性，从直观到抽象，由简单到复杂的过程。
刚才我们已经说了课标和教材下面我来说建议。
第三部分说建议。
说建议从教学建议，评价建议，资源的开发与利用来说。
首先我们来说一下教学建议。
1、加强实践操作。这是发展学生的空间观念的根本途径。只是通过实际观察、制作、测量、拆拼等活动，学生才能获得有关图形特征的深刻印象，清楚地理解各种图形的表面积、体积计算公式的**，能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的面积和体积。
2、加强图形知识间的联系和对比。例如：学习了体积与容积之后，有些同学误认为容积就是体积，这时候，我们就可以就此进行对比，容积和体积有着密切的联系，即它们的计算方法都是一样的（用体积公式计算），但他们是两个不同的概念，区别有三：
（1）意义不同，体积是物体所占空间的大小，容积指容器所能容纳物体的大小（即内部体积）。（2）度量方法不同，计算体积从物体的外边去测量，计算容积所需要的数据，要从容器的里边去测量。（3）计量单位不一样，物体的体积，用立方米、立方厘米、立方分米，容积单位一般用升，毫升，但计算较大物体的容积时，也用立方米，升和毫升只限于计量液体，通过联系和对比， 使学生弄清概念间的联系和区别，又突破了本单元的难点。
3、重视联系实际。在长方体和正方体这一单元中，适当增加了联系实际题目。如教学长方体和正方体的表面积的计算时，出现一些实际中常遇到的情况，使学生能够根据不同的情况确定实际需要计算几个面的面积。
加强几何初步知识与实际的联系，一方面可以提高学生运用几何初步知识解决实际问题的能力，另一方面也促进学生空间观念的发展。
4、自主**，建构新知。在动手操作、自主探索中，培养空间观念，建构新知。空间观念的培养应通过多种感官协同作用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系，从而对长方体有一个比较全面的认识。
在体积的教学中，要让学生亲自动手去做实验，感受到物体占空间，不同物体所占空间有大有小，从而深刻地理解体积的含义。通过用小正方体来摆不同形状的长方体，来观察、猜测、归纳、推理出长方体的计算公式。
5、例题和练习题有机整合。
评价建议：1、知识与技能方面：掌握长方体和正方体的表面积、体积计算公式。
字母公式：长方体表面积 s=ab+ah+bh
正方体表面积 s=a×a ×6
长方体体积公式v=abh
正方体体积公式v=a×a×a
长方体 、正方体统一体积公式v=sh
2、能力方面：培养学生的动手操作能力与自主探索能力。
3、学会运用计算公式解决实际问题。
课程资源的开发与利用。
1、 充分利用学校已有的实物展开教学。
2、 开展数学游戏，提高思维的灵活性。
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