四年级上册语文教学计划

发布 2020-10-31 12:13:28 阅读 3781

一、学生基本情况分析:

四年级共有学生40人,其中男生14人,女生26人,分别来自郭营和双桥两村,都是农村子弟。由于班级学生的学习习惯、行为方式等的差异,学习基础、能力、态度也有很大差异。学习成绩两极分化,其中优生较多,可后进生也较多,时有不及格的现象发生,这与他们的基础差、家庭原因、学习习惯差有着密切的关系。

据上学期期末测试成绩分析,这个班学生差等生居多,优秀率较低,学生的朗读和写作及口语表达能力差,学生的学习积极性不够,缺乏主动学习的兴趣。加之家庭教育的力度不强,学习方法还不得当,是造成成绩滞后的原因之一。鉴于上述情况,本学期语文教学应在提倡感自主、**、合作学习的基础上,分层教学,因材施教。

二、教材分析:

本册共有32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。此外,教材后面还附8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。

课例由3——5篇课文组成。其中精读课文后有要求学会的字,还有课后练习题;略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后,还安排有“资料袋”和“阅读链接”。

第三单元和第七单元各安排一次综合性学习,分别是“中外童话”和“成长的故事”。

教材继续以专题组织单元,设计了8个专题。它们依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。

本册要求认识200个字,会写200个字。每个语文园地由5个栏目组成。其中有4个固定的栏目:

“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第5个栏目是机动栏目,为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这四项内容分别在8个语文园地中安排两次。

全册教材的注音有以下几种情况:精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字,只在第一次出现时注音;选读课文中不认识的字均不注音。课文中的多音字随文注音,用方括号标出。

课文的生字标的是本音,有些字在具体的语境中读音要发生变化,标注的是变调音或轻声。

一)识字、写字教学。

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,每个年段都必须安排。无论是精读课文还是略读课文,都安排了要求认识的字。四年级上册的识字都是随课文安排,在“语文园地”中学生通过前三年的学习,已经具有一定的独立识字能力,而且课文中的生字都有注音,所以完成认字的任务主要靠学生自己自学自查,教师可在学生自学自查的基础上作适当检查,并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。

随着识字量的增加,识字的巩固是一项很重要的工作。识字与识词的结合,是巩固识字的很好方法。所以指导每篇课文的阅读,都要引导学生注意课文**现的由熟字构成的新词,多读读,记记,理解它们在课文中的意思。

每组课文学习结束,可通过“词语盘点”的方式,引导学生自我检测。要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学,要把写字的任务妥善地安排在教学过程中。

在课内学生要有比较从容的写字时间。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导,使学生把字写端正,写美观。对于精读课文**现的由已经会写的字构成的新词,也可让学生找一找,抄一抄,不断丰富词语的积累,还可采用听写词语等方式,检查学生对字词掌握的情况。

四年级上册,仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材,要凭借这些教材,加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。

二)、阅读教学。

四年级上册的阅读教材,除安排识字和写字任务外,还注重以下五个方面的引导:练习朗读和默读,理解内容;体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸。

1.练习朗读和默读。

朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法。四年级上册教材继续重视引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。

进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。

默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。默读比朗读速度快,也更利于思考,要搜集、筛选各种信息资料,主要是通过默读。培养和提高学生的默读能力,是非常重要的任务。

要通过反复实践,使学生逐步学会默读。默读能力的提高有个训练的过程,四年级上学期学生的默读速度还不很快,要求学生默读应留有比较充裕的时间,使学生能切切实实地默读课文,并按要求认真思考,默读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙,使默读的环节流于形式。

2.理解内容,体会感情。

四年级上册教材,根据课文的不同特点,采用多种形式引导学生理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有:通过理解重点词句进而理解内容。

引导体会感情的方法,主要是让学生设身处地、入境入情地读书,然后交流各自的阅读感受。

3.领悟表达的方法。

通过阅读,既要理解内容,体会感情,又要领悟和学习作者表情达意的方法。四年级上册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导,涉及到诸多方面。

一是领悟遣词造句的准确。二是体会语句的具体形象。例如,《观潮》《蟋蟀的住宅》的课后第三题。

三是体会文章条理清楚的表达方法。四是体会语句的别具一格。

4.积累语言。

语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇,只有熟记在心,才能变成自己的财富,需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。抓住小学阶段这个学生记忆力最佳的时期,让学生尽可能多地积累好词佳句、精彩段篇,学生将终生受益。

所以阅读教材在注重引导理解、感受语言的同时,还注重引导积累语言。四年级上册教材引导积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写。

5.向课外扩展延伸。

为了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习的内容与收获,四年级上册教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发,有的引导课外阅读、搜集资料;有的安排了读写结合的小练笔;还有引导联系生活实际和思想实际加以思考。

三)、口语交际教材与教学。

四年级上册教材中安排的八次口语交际,话题贴近学生的生活实际,而且与本组专题联系紧密,这两个特点在前面已经作了介绍。口语交际与过去的说话课有所不同。说话课往往着眼于个体的说,可以你说你的,我说我的,而口语交际要注重人与人之间的交流和沟通,要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。

四).习作教材与教学。

四年级上册教材与三年级一样,对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作,全册安排八次。这八次习作,有四次与口语交际合并安排,“语文园地八”的习作虽然与口语交际分开安排,但内容上联系紧密。

之所以分开叙述,是为了突出“我们的奇思妙想”这个话题,而习作的题目不一定是这个。二是结合课文的学习,安排了四次小练笔。

五).综合性学习教材与教学。

四年级上册教材,对综合性学习的引导的具体步骤是:先在该组的导语中点出,再在第一篇课文的后面作具体的布置,最后在语文园地中进行交流展示。与三年级的教材相比,去掉了“综合性学习提示”这一步。

这体现了逐步放手的思想。根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节。

1.通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做。2.平时多加关心,并结合课文的学习适时引导、提示。3.采用多种形式,充分展示交流。

三、教学目标与要求:

1.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。

2.认识200个字,会写200个字累计会认,会写。

3.会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。

8.开始学习略读,粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。

10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

12.讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。

13.结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。

四.教学措施:

1、 加强阅读教学。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯,在读懂课文内容的基础上,以篇章训练为重点,培养概括课文主要内容和中心思想的能力。教学时,围绕重点训练项目加强练习。

同时,努力把重点放在教会学生学习上,把每篇教材当成“例子”,变“教教材”为“用教材”,注意强化学法,并在阅读教学中重视识字、词句的训练,进行阅读题目的练习与讲评。特别注重朗读训练,提高学生的语言感悟能力。

2、 重视口语交际训练。正确把说话课的任务:训练口头表达能力,学习普通话,重视创设口语交际情境,唤起学生听、说的兴趣,鼓励他们多说多想,注意表扬,保护说的积极性。

同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。

3、 一丝不苟地抓好作文训练。认真备好每节作文课(指导的、讲评的),加强作文的面批,鼓励怎么想就怎么说就怎么写,注意拓开学生作文的思路,培养作文的兴趣,在完成教材作文训练的同时,加强片断训练,做到读写结合,抓实习作写通顺、真实的基本功,每周完成一篇周记,注意表扬并帮助进行投稿发表,力争有2--3篇文章发表。

4、 重视指导好课外阅读。坚持以一带三的阅读训练思路,坚持每一天一诗、每天一个好句的背诵积累,指导学生认真阅读《课外拓展阅读》及报刊杂志,阅读体现“课内打基础,课外求发展”,指导学生学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读,提高阅读兴趣和质量,帮助解决阅读中的困难和问题。建立班级书库,组织学生进行生动有趣的课外阅读活动,做好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵比赛。

5、 注意把握教学重点,突破教学难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容,领会文章中心思想;围绕中心,具体地叙一件事。对每篇课文的教学不平均使用力量。

6、 利用资源优势,进行开放教学。既开放教学内容,开放课堂教学,让学生在自然中学习语文;改革语文评价,关注学生学习的方法与过程、情感态度和价值观,重视语文实践能力的培养与提高。

7、 重视学生自主学习精神的培养,养成学生良好的学习习惯。在作业布置上,还给学生作业的选择权。如在抄写词上,规定词的数量,如课内词汇已掌握,则在课外读物上选择,从而扩大词汇量;在课外阅读上,规定达标要求,自己选择学习方法。

在作业检查上,为每个学生设立过关卡,按要求进行听写、朗读、背诵、说话等过关,把每次成绩记录在过关卡上,期末由学生自己算出平时成绩。

9、 建立新颖的师生关系,发扬教学民主,重视学生质疑、想象、思维等能力的培养,促进学生创新素质的发展。

10、 加强自身进修,至少每周读1本业务刊物,勤做教学摘记,认真写好教学反思,每学期至少积累3个好的教例,写两篇教学**,努力提高教学水平。

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