新学期开始了，我担任四年级的语文教学工作，为了更好的完成教学任务，根据学校制定的各项计划和本班的实际情况，制定了本学期的教学计划。
一、教材内容体系分析。
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：
自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3~5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识，会写。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。
每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文**现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文**现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。
课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声。
二、教学目标和要求。
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
三、学情分析。
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 我任教这个班级，共21名学生，大多数学生学习兴趣还是很浓的，主动性较强。
但本班男生就有17名，比较调皮难管理，特别有四五名学生的表现非常不理想，反映出他们的基础知识不牢固，学习习惯不够好。因此，我的教学着眼点不应仅仅停留在提高语文素养上，还要从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。
四、教学进度安排。
5、教学内容检测及评价手段
（一）检测内容。
1、认读拼音：评价学生能否准确地汉语拼音节。
2、识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
3、写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
4、朗读：评价学生的朗读能力。
5、口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。
6、阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记等。
7、写作：日记、小练笔、作文联系等。
8、情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。
（二）评价手段。
1、形成性评价。
学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“好”“一般”三等。
2、终结性评价。
采用口试和笔试、单元考试和期中期末综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。
1）、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。
2）、每一单元教完后举行单元测评。
3）、综合考试参加镇学区的期末教学质量抽测。
4）、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。
5）、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。
六、综合实践活动安排。
1、开展一次 “遨游童话王国” 活动。
此次活动以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为线索，让学生在童话的王国里自由遨游，获取更多的宝物。学生先各自搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读；再互相推荐，交换阅读；然后自由组合，汇报展示。通过阅读童话，让学生感受童话的魅力，并且从对课文的阅读中，感受作品中丰富的想象、生动的语言，加深对文本的理解。
通过编童话和讲童话，锻炼学生的思维能力和表达能力。在演童话的活动中提高学生的口头表达能力和实践能力。在童话的阅读和编排中让学生受到美好情感的熏陶，并且懂得一些比较深刻的道理。
2、举行“成长的故事”语文综合性学习活动。
为了提高学生的口语交际能力，激发学生的写作兴趣，让学生记录下自己成长的足迹，特意举行此次活动，让学生回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人成长的故事……然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
七、完成计划的举措。
1、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
2、促进学习方式的改变。
指导学生学会自主，合作，**。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
3、完善学习管理制度
学习小组分工明确，互相监督，互相促进，分发挥小组长的作用，及时检查组员的作业，及时汇报，老师及时处理，促使学生养成良好的学习习惯。
4、重视指导后进生学习
引导学生提出自己不懂的语句以及问题，采用多种方法激趣，提高课堂效率。指导学生积累所学到的知识，教给学生自学方法，更应注重分析原因和学习方法的指导，从而增强他们学好语文的信心。老师必须扶放结合，教学方法要灵活多变，知识掌握要实而不浮，因材施教，注意积极反馈，及时查漏补缺。
随着时间的推移，后进生一定会迎头赶上，时间长了就会转化成中等生。
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