北师大版三年级语文下册第三单元。
可爱的生灵《小虾》教案。
主备人：祁恒玫。
教材分析：本篇以“可爱的生灵”为主线，描写小虾的生活习性的文章。通过对小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾的有趣，脾气不好两个特点，从而体会作者对小虾的喜爱之情。
使孩子们了解一些有关动物的知识，培养学生热爱大自然，热爱小动物，热爱生命的感情。
学情分析：三年级的学生，较之一二年级学生有了一定的识字量，语言有了明显的发展，能够说一两句通顺的话，写简单的文章，已经具备了初步的质疑和释疑的能力。但学生的理解能力有限，对学习语文理解语言的感悟语言的能力有限，有畏难情绪。
因此我们需要进一步培养他们的良好学习习惯，采用多鼓励，勤检查的方式督促其学习语文的好习惯。
教学目标：1．认识本课9个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过读文，了解小虾的生活习性，学习小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾的有趣，脾气不好两个特点，激发学生细致观察小动物的兴趣。
4．仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。
教学重点：1．认识本课9个生字，会写10个生字。
2．理解和学习小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾的有趣，脾气不好两个特点。
教学难点：1．仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。
教学准备：1.多**课件。
教学课时：两课时。
第一课时。教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1.同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗？谁来给大家背一背或说一说？
过渡：翠鸟真的太美丽迷人了，今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好呀？（板书：
小虾）哪位同学在小溪里捉了一些小虾养在缸里，你有没有仔细观察过它，发现了小虾各种有趣的活动了吗？现在我们就一起来认识小虾，了解小虾，请你们打开书，读一遍课文。
设计意图】由大家熟悉的小动物引出了今天的小动物，激发学生学习小动物的兴趣。
二、初读课文，认读生字词。
1．自由读课文，自主识字。
1）遇到不认识的字作一个记号，用你自己喜欢的识字方法识字。
2）读完后标自然段序号。
2．课件出示要认识的九个字，学认生字。
1）自己小声读，自己分析字音、字形、组词。
2）同桌互读互查，互相分析字音、字形、组词。
同桌两个同学互相考考，读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。
3. 课件出示要写的字，学写生字。
1）请同学们交流识字方法，给生字组词。
2）谁愿意当小老师带同学读。
3）师重点指导难写的字：
葡萄：上下结构，句字框要把甫和缶字包进去，学生浮空练习。
设计意图】从初读课文中自学习生字开始，带领孩子们自己读，互相读，当小老师领读，进一步分析字音、字形、组词，并能正确运用，积累词句，扎扎实实将生字学习落到实处，培养学生的识字写字能力。
三、再读课文，整体感知。
1．请6名学生读课文。
我请6名同学读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确，不多字不丢字，其他同学边听边想课文中写了关于小虾哪些内容。
2．自由读，说说课文讲了关于小虾的哪些内容。教师归纳为以下几点：
1）介绍小虾长什么样？
2）小虾吃食物和吃饱后的样子很有趣。
3）小虾的脾气不好。
设计意图】教师通过学生各种形式的读，在读中概括，使学生初步明白每一自然段所写内容，培养学生初步从句过渡到分析段的能力。
四、品读课文，学习第一二自然段。
1．品读第二自然段。
课文哪个自然段介绍小虾才长大的和老的是什么样的？（第二自然段）
1）指名读第二自然段。
谁来读读第二自然段，看看小虾才长大的和老的什么样。
2）课件出示小虾**，让学生根据书上的句子，判断哪种是才长大的，哪钟是老的，并理解词语“通身透明”。
你们看看哪只是才长大的，哪只是老的，你是怎么知道的？
你们看这只才长大的小虾身体里面有什么都看得清清楚楚，书上用的是什么词？（通身透明）
3）指导朗读第一自然段。
这位同学把小虾才长大的和老的写得多清楚。从中你看出什么？（这位同学非常喜欢小虾，观察小虾很仔细。）
谁能带着喜爱小虾的心情读出来。请同学评价。
设计意图】阅读的能力之一就是归纳，培养学生初步的读懂一个自然段，并能用最简洁的语言来归纳主要意思，从而提高自己的阅读能力。
五、师总结。
1.这节课我们学习了全身通透的小虾，才长大的和老的小虾的样子。下节课我们继续学习小虾的生活习性。
六、布置作业。
1.生字每个写两遍，并组词。
2.读课文三遍。
板书设计：小虾。
长大的老的（千年虾）
通体透明稍带灰黑点长着青苔。
第二课时。一、复习导入新课。
1.课件出示生字词，请同学读字，读拼音，组词。
漏隙稍甚逐翘搏腹卵。
2.请同学们用喜欢的方式读课文。
3.说一说，从上节课的学习中，你了解了小虾的哪些知识。
设计意图】温故而知新，回忆课文内容，加深对课文内容的理解。
二、品读课文，学习第后半部分。
1.品读第三自然段。
哪个自然是写小虾有趣？板书：有趣（第三自然段）
1）默读第三自然段。
请你们默读第三自然段，找找有几句话，先写什么？再写么？最后写什么？
同桌交流。指名说，教师随机引导。
有三句话，第一句写小虾有趣，第二句写小虾吃食有趣，第三句写小虾吃饱后的样子有趣。）
2）品读第二句。
谁来读读第二句，看看小虾吃食怎么有趣？
课件出示第二句，让学生找出小虾吃食物时的动作。随学生回答，把表示吃食的动作的词“碰、后退、碰、后退、捧、吃”变红。
让学生找出表示这些动作顺序的词语，随学生回答把“先、然后、接着、再、又、直到、才”变蓝。
如果把这些动作的顺序打乱了行不行？为什么？
这些动作的先后顺序是不能打乱的，请你们画出表示先后顺序的词。
小虾是不是碰两次就开始吃了？你从哪些词中看出来的？
随学生回答在词语“总是、直到、才”下面画“波浪线”。
学生看课件上的句子，边读边做小虾吃食时的动作，体会小虾吃食小心。
请一个学生到前面模仿小虾，大家读句子，他做小虾吃食时的动作。然后让学生评一评他做得好不好？
他碰得时候很轻不轻，退的时候速度很快不快，把小虾吃食时小心的样子表演出来了吗？从这些方面评价。）
3）品读第三句。
吃饱了的小虾都是什么样的？齐读第三句。
引导学生想象吃饱了的小虾都是什么样的？
指导学生把吃饱了的小虾那种自在的样子读出来。
4）小结。这个自然段第一句概括地说小虾有趣。第。
二、三句具体讲小虾怎么有趣。这种写作方法叫什么写作方法？（先概括后具体的写作方法）
5）师生合作读，理解体会句子之间的关系。
老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。
设计意图】教师让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生理解每句话的意思，体会小虾吃食的样子，感受作者细心观察，激发孩子们喜欢小虾情感。
3．品读第四自然段。
小作者还观察到这些有趣的小虾有时脾气不好，哪个自然段是讲小虾脾气不好。板书：脾气不好。（第四自然段）
1）指名读第四自然段，其他同学认真听，边听边想，从什么地方看出它脾气不好？
2）小组交流。
3）全班交流，教师随机指导。
从第二句小虾生气的样子看出它脾气不好。
a．课件出示第二句，齐读。
b．让学生找出小虾生气时的动作，随学生回答把动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”变红。
c．结合这些动作启发学生想像小虾生气时的样子，体会作者观察细致，用词准确，并指导朗读。
从“这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来”这句话看出小虾脾气不好。
教师引导学生联系上文第二句，想想小虾为什么会打起来。
正在小虾生气的时候，正好碰到闲游的伙伴。它误认为是这只小虾惹它了，所以就打起来了。）
从“小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”这句话看出小虾脾气不好。
教师引导学生想象小虾打架时蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，体会小虾脾气不好。
4）小结谈话，指导朗读。
在什么情况下，小虾脾气不好？
当你用竹枝去逗小虾，看到小虾生气和打架时的样子时，你有什么感觉？
觉得小虾有趣、可爱，非常喜欢它们。）
从写小虾生气和打架的句子中，我们看到了脾气不好的小虾，却不让人讨厌，反而觉得它们很有趣、可爱。小作者和你们的感受一样，非常喜欢这些可爱的小虾。谁能把这种喜爱之情读出来。
在小作者的眼中，小虾吃食时小心的样子，吃饱后自在的样子，还有生气和打架时的样子都很有趣。从中你看出什么？
作者喜爱小虾，能仔细观察小虾。）
板书：仔细观察、喜爱。
3．品读第。
五、六自然段。
请你们读读第。
五、六自然段，看看从什么地方看出他喜爱这些小虾。再找找他仔细观察后又发现了什么？
从他采一些金鱼草、拾些石头放在缸里，让小虾生活得更快乐中，看出他喜爱这些小虾。）
他发现了小虾腹部藏着的许多卵，发现了小虾多了起来，还发现刚生的小虾喜欢聚在叶子下面。）
正因为他喜爱小虾，常期坚持观察，所以能发现小虾这些细微的变化。
设计意图】通过引导学生逐自然段读学，让学生在读中感悟，理解每自然的意思，体会小虾的生活习性，培养孩子们喜欢小虾的思想感情。
三、总结读文，拓展延伸。
体会小作者对小虾的喜爱之情。
2．仿照第三自然段，用动词，或用表示动作先后顺序的词，练习说几句连贯通顺的话。
3.总结谈话。
小虾是一种常见的，很平常的小动物。但是小作者细心观察，发现了小虾吃东西和打架时都很有趣。世界上有许多有趣的动物，只要我们认真仔细观察，也一定会发现许多有趣的现象。
设计意图】“写”是语文学习的终极目标。以读促写，读写结合，此时训练学生的仿写，水到渠成，又加深了对课文内容的理解，培养了学生的写作能力。
四、布置作业。
1）以后你们仔细观察你喜欢的小动物，发现它们有趣的活动后仿照书上的这段话写观察日记。
2）课外读物中有许多关于动物有趣活动的文章和故事。今天老师介绍一位有名的写动物的作家，他叫沈石溪，写得关于动物的文章有很多，最为著名有《狼王梦》，文章中有一句话，与大家来共同欣赏：“眼泪在狼群中是没有用处的，既不会减轻痛苦，也不会改变悲惨的处境。
靠牙和爪得不到的东西，靠眼泪就更得不到。对狼来说，痛苦是不能用眼泪来发泄的，而要把痛苦埋在心底发酵，然后凝聚到牙和爪上去。”
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