彭晓丽。
教学目标。1.正确、流利、有感情的朗读课文，结合语境理解词语意思。
2.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
教学重、难点。
重点：能够有感情的朗读课文，结合语境理解词语的意思。
难点：在了解课文的基础上，理解不同的表达句式。
一、看图导入，激发兴趣。
1.师导入新课：上节课，我们认识了很多花，看看大屏幕，老师还给你带来了什么？
（课件出示迎春花、向日葵、蝴蝶花、梅花的**。学生边看**师边说：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
迎春花，迎风微笑；向日葵，向着太阳露出笑脸；凤凰花，在炎热的夏日里绽放；菊花，在萧瑟的秋风中舒展自己的花瓣；梅花，却在寒风中送来屡屡清香。”
2.读题目质疑：孩子们，喜欢吗？
今天老师要和孩子们一块来学习一篇和花有关的课文，看老师写课题13.花钟，一起把课题读一读。读了题目，你的脑海里产生了哪些疑问？
引导学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1.巩固新词：ppt出示：蔷薇、暮色、苏醒、昙花、娇嫩、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、吻合、欣然怒放，指名学生朗读。
过渡语：现在我们读完了新词之后，同学们你们有没有信心把课文读得更好呢？）
2.让学生读课文。
3．交流疑问。
4．师提要求：老师在读课题的时候，也产生了疑问，花钟是不是能告诉我们时间呢？请同学们快速阅读课文最后一个自然段，看看你们能找到答案吗？
5.学生交流。
三、研读课文，了解“开放时间”
1.提要求默读第一自然段：（过渡：
是呀！在花钟上，我们只要观察是哪种花开放了，就能知道大概是几点钟了。那么课文中向我们介绍了哪几种花？
这些花分别是在什么时候开放的呢？）请同学们自由地默读课文的第一自然段。边读边数一数课文一共向我们介绍了几种花？
用“─”画出不同的花开放的时间。
2.学生默读第一自然段，思考问题。
3.学生分享。（ppt出示时间变红的句子：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇展开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……）
4.看时间，发现作者用时间的准确。
1）看大屏幕上这九个表示时间的词语，想一想作者是怎么写的？你们有什么发现呢？
2）指名学生说一说，自己的发现？有些时间是凌晨四点，有些时间却在后面加了“左右”，“左右”表示什么？谁来说一说。
（“左右”表示的是大约，是一个大概的时间。作者写时间，有的是正点的时间，有的用左右表示一个大概的时间，来表示花开的时间。如此看来，作者用的时间真准确。
而且作者的观察真细致呀！通过观察作者发现《一天之内，不同的花开放的时间是不同的。>ppt飞入并说，这句话就是围绕以下的这些内容展开来写的。
四、品读句子，感受花开的美好。
1.引导学生再看描写花开的句子，在这些句子，作者写了九种花开的样子，请看一看这九种花开的样子都一样吗？
出示描写花开样子的句子。
边说：“老师把描写花开的样子的部分变成了一首小诗，我们一起来看一看作者是如何写这九种花开的。”
3.指名读ppt里句子。
4.分组讨论：说说自己喜欢的花开的样子与喜欢的理由。（课文写九种花开，用了九种不同的词语，同学们你们喜欢哪种花开的说法，选择一种花开的说法，和你的同桌一起交流交流。）
5.指名学生说，随机分析九种花开的样子。
1）当学生说牵牛花的时候。出示**，对照**理解牵牛花。师问：牵牛花像什么呀？
课文里怎么写的呢？学生读一读。（作者写牵牛花吹起了紫色的小喇叭，写出了它开花的颜色和形状特点，这样写多有趣呀！谁来读一读这个部分。）
②指导朗读。(孩子们，你们能不能带上小喇叭的动作读一读？)
谁的小喇叭还能吹得更响亮一些呢？（评价：这朵牵牛花吹得真动听，开得真漂亮。）
过渡：孩子们，你们除了喜欢牵牛花以外，还有没有人喜欢其它的花呢？
2）当学生说到蔷薇花时，作者是怎么写的呢？
作者说它绽开了笑脸，其实是写出了蔷薇花开放的样子。
指导朗读：孩子们，我们也来绽开我们的笑脸，都笑起来，比一比谁笑得最甜最美。都比较甜、比较美。让我们带着这样的笑脸读一读，艳丽的蔷薇开始（评价：蔷薇花真的笑起来了。）
过渡：我们再接着来交流，剩下的花里，你还喜欢哪种花开的样子？（3）当学生说到睡莲的时候，作者是怎么写的？
莲从梦中醒来。花会做梦，你们见过吗？
②理解拟人的修辞手法。是呀！花不会做梦，但作者却把没有生命的睡莲当**来写，赋予它生命，这种修辞手法叫什么？（拟人）
指导朗读：睡莲会做一个什么梦？（美梦）。就让我们美美地来读一读。
过渡：除了牵牛花、蔷薇、睡莲以外，你们还喜欢哪种花开的样子？
4）当学生说到万寿菊时，作者是怎么写它开放的呢？
理解：“欣然怒放”的“怒”是什么意思？作者在这里写万寿菊“欣然怒放”，是写它开得很生气、很发怒吗？
欣赏**：**对照理解“欣然怒放”的万寿菊。
是啊！万寿菊开得多么的有活力、有气势。同学们读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势读出来，谁来？谁还能读得更有气势些呢？（我看到了了许多欣然怒放的万寿菊，真漂亮。）
过渡：除了这些花以外，你们还喜欢哪种花开的样子？
5）当学生说到烟草花时，作者是怎么写的呢？
烟草花苏醒。作者同样用了什么修辞手法？ （对呀！作者用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了烟草花开放的样子。）
6）在这九种花中，有没有喜欢月光花的呢？作者怎么写月光花的呢？
情景体验：假如你就是那一朵美丽的月光花，从梦中醒来，你会怎样舒展自己的花瓣呢？
理解“舒展”：像你们这样，自己想怎么开就怎么开，就是舒展。
③指导朗读：带上你们刚刚的动作，我们一起来舒展好吗？（老师的眼前出现了一朵朵优美的月光花。）
过渡：最后还有两种花，谁愿意交流？
7）当学生说到夜来香的时候。作者是怎么写的呢？
夜来香八点开花，简简单单的几个字，就告诉我们夜来香开花了，可是却没有像睡莲、蔷薇一样，把它开放的具体的样子写出来。
孩子们，发挥自己的想象力，也像万寿菊一样，加上一些词语，写一写夜来香是怎么开放的，好吗？（创设情境：晚上八点，吃完晚饭闲在家里的老人、孩子，会走出家门散步，当晚风徐徐吹来的时候，人们会闻到什么？
所以我们可以怎么写？）
指名学生分享。
8）还有最后一种花，我们一起来看看作者是怎么写的呢？
理解昙花开花的特点：“昙花含笑一现”有谁知道昙花开花的特点？（创设：下雨天打雷的时候，会有闪电划过天空，一闪而过，闪电在天空停留多久呢？）引导学生说出“短暂”。
积累成语“昙花一现”：“昙花含笑一现”说明开花的时间特别短暂，可是，即便在这么段的时间之内，昙花也要含笑开放。孩子们，在生活中，也有一个和昙花有关的成语，有人知道吗？
出示“昙花一现”，学生齐读。师讲解，人们常常用这个成语来形容某个事物像昙花一样，出现一会儿就消失。再读一读这个词语，记住它，好吗？
6.配乐并**ppt**，再次激情朗读。
师过渡：孩子们，通过我们的想象与朗读，我们仿佛看到一朵朵鲜花在我们眼前盛开，同学们，想不想亲眼看看九种花开的样子呢？（****朗读）
7.小结过渡：课文上用了不同的词语，不同的表达方式，写了9种花开放的样子。
这样写让我们读起来，觉得特别赋予变化。希望在以后的作文写作中，同学们学会用这样的方式，美化我们的作文，使我们的作文变得更加漂亮。
五、合理想象，拓展延伸。
1.过渡：同学们，同样写花开，却有这么多不同的表达方式，我们的祖国是多么的美妙与丰富呀！那么你们能不能像课文那样，用上恰当的词语，把自己喜欢的花开放的样子写出来呢？
2.学生自己写。
3.指名学生分享。
六、布置作业。
1.抄写描写不同的花开放的样子的句子。
2.抄写本课词语表中的词语三遍。
板书设计。13.花钟。
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13.花钟。一 看拼音，写词语。li x ny n l s x ngsh d m qi ji o n n参 留心艳丽苏醒适度密切娇嫩。二 组词。艳 醒 禁 温 娇 色 星 梦 湿 桥 参 艳丽苏醒禁止温度娇嫩颜色星星梦中湿度桥梁。三 填词语。鲜花 绽开斗艳 迷人留心 传播 参 鲜花朵朵绽开笑脸争奇斗...
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