第三单元检测试卷2
一、积累与运用。
1.下列书写及加点字的注音都有误的一项是（ ）
a.窈窕（tiǎo） 俨然（yǎn） 篆章（zhuàn） 翕忽（xī）
b.悄怆（chuàng） 垂髫（tiáo） 壬戌（x寤寐（mèi）
c.二黍（shǔ） 罔不（wǎng） 蒹葭（jiā） 邑人（yì）
d.清洌（liè） 俶尔（shū） 阡陌（m间隔（jiān）
2.下列加点词不属于词类活用的一项是（ ）
a.渔人甚异之b.其岸势犬牙差互。
c.凄神寒骨d.东坡右手执卷端。
3.下列加点词的古今意思相同的一项是（ ）
a.有良田美池桑竹之属b.率妻子邑人来此绝境。
c.乃记之而去d.而计其长曾不盈寸。
4.下列加点实词的意义和用法相同的一项是（ ）
a.如鸣珮环，心乐之黄发垂髫，并怡然自乐。
b.不可久居佛印居右，鲁直居左。
c.余人各复延至其家尝贻余核舟一。
d.其中往来种作往来翕忽。
5.下列加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ）
a.以其境过清能以径寸之木。
b.其岸势犬牙差互则题名其上。
c.忘路之远近盖简桃核修狭者为之。
d.中峨冠而多髯者为东坡乃记之而去。
6.综合性学习。
吉米到中国学习中国传统文化，他在学习的过程中遇到了一些困难，请你给予帮助。
1）【辨年龄排座位】出席宴会的人，年龄有如下的特点：
古稀 ②垂髫 ③不惑 ④花甲 ⑤弱冠 ⑥而立。
请你帮他按照从年长到年幼的顺序排好座位。
2）【作古诗领报酬】吉米创作的一首七言绝句被校刊登载了，稿费以每字7元来计算（只算正文，不计标题和标点）。吉米在写领条时，不会用汉字大写数字的标准写法来写金额，请你帮帮他。
已领金额。3）【读美文理语序】今天的课堂作业有一道语序排列题，吉米被难住了，请你帮他把语序排列好，将序号写在横线上。
汉字，你是中华文化的载体时间的长河，奔涌不息，五千年的文化，在你的舞蹈里，源远流长。
采菊东篱的悠然、带月荷锄的自在，因为你而淡泊成最美的风景。
玄妙灵动的狐女、变幻莫测的山市，因为你而随乡道草庐的茶香流传。
石壕村中的夜啼、“安得广厦千万间”的呼声，因为你而伴着诗人的忧愤振聋发聩。
河畔婉转的雎鸠、白露时节的蒹葭，因为你而一起被采进《诗经》的抑扬顿挫。
正确顺序。4）【开班会拟标语】八年级（6）班将举行“走进传统文化”主题班会，邀请吉米参加，吉米想为这次活动拟写一副宣传对联，请你帮帮他。
二、阅读理解。一）蒹葭。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水**。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
7.请解释这首诗中画线的句子。
8.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
a.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。
b.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
c.这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
d.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。
二）桃花源记（节选）
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
9.解释下面各句中加点的词。
1）屋舍俨然2）阡陌交通（ ）
3）咸来问讯4）欣然规往（ ）
10.下面句子不是省略句的一项是（ ）
a.黄发垂髫，并怡然自乐b.见渔人，乃大惊，问所从来。
c.及郡下，诣太守，说如此d.此人一一为具言所闻。
11.用现代汉语翻译下列句子。
1）余人各复延至其家，皆出酒食。
2）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
12.下面对选文的理解分析，不正确的一项是（ ）
a.选文通过环境描写，为读者展现了桃花源美丽、和平、安宁的景象。
b.作者描写桃花源人接待渔人的一些细节，表现了他们的淳朴、热情。
c.“不足为外人道也”反映了桃花源人非常谦虚，不希望渔人再来打扰的心理。
d.“桃花源”是作者心目中的理想社会，但在当时的条件下不可能成为现实。
三）少年书架。
喜欢书，像喜欢一件宝物。小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文，数学……然后是班级姓名。手里托着书，美滋滋看着，心里有份庄重，有种没来由的稳妥。
学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹，泛着淡淡的黄。细心收起来，放到纸箱里，来年春天，再搬出来晒太阳。
偶然去老师家，一进门就呆住了：老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子，大大小小的书，一本本直立着，是一队队意气风发的少年，春意荡漾啊！罗列其中的，还有**，石膏雕像，或者一盆小小的文竹……我真是看呆了，书，可以这样放，多好！
那是王老师用木板和木条，自己钉在墙上的，美其名曰：书架。我用手抚摸着那粗糙的木条、木板，还有书，像是久别的朋友，细腻，温暖。
我迷恋上老师书架的样子了，在书桌前，把书一本本立起来。左右用厚厚的字典做靠背，俨然一个小书架了。这小小发明，竟然让我激动了许久。
放学回家，喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！爸妈一愣，**的？
待我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆放的事告诉他们的时候，妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。
那时，家里的条件不好，能上学读书，已经是很幸福的事情了，**还敢奢望买上一件这样“无用”的家伙呢？当然，我也会悄悄想：什么时候，我也会真的拥有一个那样的小小书架？
那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻飘着。爸爸下班回家，推着自行车进了院子，朗声道：够了，够了！
什么够了？我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。看，这些木头足够做一个小书架了。
爸爸兴奋着。我看那些木条、木板，在爸爸的自行车后架上安静地等待着。小心脏一下子活跃起来，不知所措了，我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来……
爸爸利用下班的时间，去包装厂，在丢弃的废料中，千挑万拣，捡来这能用的木料。
歇班两天的爸爸，用砂纸，一点点地打磨着那些木头，准备好锤头、钢锯、各种钉子、油漆……放了学的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一边，看着爸爸在木屑中忙乎。
天，静静的；阳光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。两天的时间，掰着手指头过。
小小的书架成了！
爸爸问我，喜欢什么颜色。我想啊，想，就调成黄色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小小书架成了土黄色，是秋天叶子成熟的颜色。
风来，漆干。抱起书架，放到桌子的一角，把书一本本放进去。那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开。
放满书的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。见到它，如见到久违的老友。
日子深一脚浅一脚地过，它在身边，不离不弃，不恼不怒。经历各种漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜。
家里也已拥有大大的书架，开阔大气。而它早已泛起了油渍的光，笨拙而苍老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。
如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架。
选自《做人与处世》，有改动）
13.本文围绕“书架”写了哪几件事？请概括填空。
14.品读第⑦段画线句，请结合文章内容，简要分析妈妈的心理。
妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。
15.批注，是一种很好的读书方法。请参照示例，自选角度对文中第⑩段画线句做两条批注。（4分）
示例：那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开。
批注一：以莲花的绽开来比喻我的欢喜，形象具体地再现了“我”放书时的心情。
批注二：“一点点绽开”与前文“一本本放”相照应，展现了“我”的心情越来越愉悦的过程。
16.在第段中作者称书架为“久违的老友”，第段中又称之为“我的长者”，为什么？请结合全文分析。
17.文中少年书架陪伴“我”成长，陪伴你成长的物品是什么，他如何陪伴你成长？请具体谈一谈。
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