德惠市朝阳乡中心小学。
本次期末试卷包含基础知识、积累运用、阅读理解和综合运用（习作）四大版块，从课内到课外，从基础到技能，由教材到生活实际紧密联系，覆盖面较广，内容丰富，题型多样，尤其是习作的内容要求宽泛，能够唤起每一位学生的写作灵感，激发写作兴趣，正因为这种不拘一格的习作要求，考场上才会呈现“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”个性张扬的壮观。下面我就每一题型进行分析：
一．基础知识（9个小题）
1、选择正确读音：一些同学对于“蒙”的读音掌握不好，分析错误原因是，由于“蒙古”读出来变音，所以误把三声读成二声。教师今后应该这这方面对学生加以强调。其他字音读得的很准。
2、看拼音写汉字：
共有五个词，其中“衔接、拯救、款项、斯文”这几个词不大常用，尤其是“斯文”更是少见，个别学生写的不好，容易写别字或错字。通过这道题发现教学不足的一面，一个原因是学生对这样的词词义理解不透彻，导致写成别字，另一个原因是对于字型缺乏强化练习，所以写成错字。今后教师应该在生僻字词方面多下功夫，为学生扫除字词的障碍。
3.同音填异字成异词：
这道题共有四音八词：分别是 （忙碌 、陆地、鼓励、力气、侦察、坚贞不屈、蜻蜓、宫廷）学生对于忙碌 、陆地、鼓励、力气、蜻蜓、宫廷分得比较清，对于“贞”和“侦”容易混淆，对于形近字应该引导学生从字义上加以区别字型，这样才能杜绝字在词中的误用。
4、区别字组词：
共有五对形近字。其中四对掌握的很好，只是对“彼”字组词有的不对。错误原因对于字义不够理解，所以导致组词错误。今后教师要对不常用见的字加以复现，让学生加深印象。
5、把成语补充完整：
这道题所选的词语都是教材上的书后积累，学生经常练习，掌握的很好，只是个别学生把筋疲力尽的“疲”误写成“皮”，可见学生对于词义和字义都不大理解，所以才造成错误。因此，透过现象看本质，让学生理解词义，不能囫囵吞枣，必须咀文嚼字，才能字不离词，词不离字，字词相辅相成，才能相映成辉。
6、填空：1）和（3）答得很好。（2）题的“ 退”共有几笔，个别学生答得是8笔，错误的原因是“辶”应该是3笔，误写成两笔 。
教师在今后的教学中还应该对类似“辶”等字的笔顺和笔画不断地强调。这样就不会出现上述错误了。虽然一二年级学生对笔画和笔顺已经掌握的很好，但是，上了三年级以后，如果忽略笔画笔顺的教学，那么有的学生就会遗忘，或者不知不觉的养成了不按笔顺规则写字的习惯，这样就影响了笔画笔顺的准确性，给后续学习带来困难。
7、用带点的词语写话。
学生写的很好。对于“一边……一边……”关联词用的很恰当。例如：爷爷一边看电视，一边扇扇子。对于“欢呼”一词，都能再现一个场景。例如：大家欢呼，试验成功了。
8.判断下列说法是否正确：
虽是一道小题，考查的范围很广，包括很多知识点，有谚语、修辞、寓言、古诗等多方面的语文知识。可见命题者在命题方面注重了对于学生知识面的拓展和延伸。是一道内涵丰富的好题。
但是，我建议：第四小题虽是判断题，也要给学生正确的导向。例如：
原题“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”这两句诗的作者是唐代诗人贺知章。不要给学生错误的信息，以免分辨不清，日后造成混淆。
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”这两句诗的作者是唐代诗人罗隐。这样命题传达给学生的是正确的信息。
二．积累运用。（共有3个小题）
1题、写叠词abb式和aabb式。学生写的很好。因为这道题过于简单，只体现积累，没有体现运用。
如果把这道题改成在语境中填叠词不仅能增强试题的趣味性，还能体现学以致用的思想，让学生感悟学习的意义。例如：
abb式的太阳高高的挂在空中，把热尽情地洒向大地。
aabb式：上课铃声一响，同学们坐得。
2题、根据课文内容填空：这道题既关注了课内知识的积累，又注重了分析和运用。是一道难易适度的好题。
3题、把诗句、题目和作者连线。
这道题学生答得很好，连线准确。看来学生在古诗常识方面功底比较深厚，基础扎实。
三、阅读理解（共有两道小题）
1、课内阅读。
1题这道题通过找中心句考查了学生对一段话整体的把握、理解和概括能力；
2题 “画出花儿开放的时间”，这道题独具匠心，让学生感悟作者认真观察，巧妙用词、拟人手法的运用，给读者带来花开绚丽多姿、百媚多娇的美好的享受，感受语言文字的蕴含的神奇魅力。
3题给“舒展”选择词义。这道题能够培养学生联系上下文理解词义的能力。学生答得很好。
个别学生答错了，让老师发现学生的症结，脱离原文来解答的。教学还要引导学生把“词”放在语境中来理解，才能准确把握词意。
2、课外阅读。
首先，课外阅读扩大了学生知识面，开阔了视野，检测学生课外阅读能力。这道题是一道综合运用的题目，考查了学生对文章的理解能力，准确用词的能力，正确使用标点的能力，正确读音的能力，分析总结的能力。多数学生答得很好，可见学生基础知识的掌握的很好，而且能够灵活运用。
温馨建议：课内外阅读，出一些能够活跃学生思维的题目，让学生发表独自见解。比如：请你仿照作者运用拟人的写法描写花开时的千姿百态。
四、习作。本次作文写课余生活。“课余生活”一词涵盖丰富，把这册书上的要求表达的内容包含了 “小实验”和“做家务”两大版块，而且还拓展了教材外的内容，那就是“记事”。
命题者驾驭教材的能力令人佩服，而且宽泛的命题让学生信手拈来，水到渠成。不必为考场作文搜肠刮肚所烦恼，让学生感受轻松作文的快乐！从而提高了学生作文的兴趣，而且能够发挥学生特长，让学生一展考场作文风采。
命题虽好，但是也发现学生有不足之处，很多习作缺乏对生活的独到认识和感悟，这表明学生的生活积累的缺乏。由于学生的生活过于单调，而我们习作的源泉恰恰是**于生活，取材于生活的。现在的孩子多数都是“宠儿骄子”，很少有生活的经验。
虽然文题宽泛，但有的孩子还是闭门造车，所以写出来的文章或者千篇一律或者生搬硬套，僵硬，没有生活气息。因此，作为教师，还要鼓励学生多做家务劳动，引领学生多做课外活动，有亲身体验，写文章才会生动感人。要求学生平时多积累作文素材，等到写作文时才会胸有成竹；在生活中学会积累语言，在写作时才会左右逢源，得心应手，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的洒脱。
五、改进措施。
学生的语文素养非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格要求才能达到，我们教师应拓宽语文教学的视野，准确领会课标精神，树立“大语文”观的思想，要注意学科间的整合，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通，要多开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，这样才能提高学生的语文综合素养。
六、命题建议：
语文学习是日积月累的，语文积累是语文素养的一个重要方面。没有积累就没有发展，也不可能创新。要考查学生的语文全面素养，命题必须有积累方面的内容，包括字、词(尤其是成语)、句(尤其是含义深刻的名言、谚语、寓言、歇后语等)、优美段落(尤其是名篇名段、优秀古诗词、文言文等)。
根据上述命题要求：本次在名言积累运用方面是一个遗漏，整张试卷没有体现名言积累方面的试题。这样是否会给老师，尤其是学生带来轻视名言积累的负面影响。建议今后语文命题要做到全面灵活。
在古诗积累运用方面，本试卷命题不够灵活深入，浮于表面。为了提高学生的语文素养，加深对古诗的理解运用，体现古为今用，学以致用，继承和发扬优秀的文化传统的教育思想，建议出一点灵活运用方面的题目，让学生感受到古诗之所以千古传诵的魅力所在和艺术熏陶。
德惠市朝阳乡中心小学 三年级组。
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