主。备教师。上课教。
师。二次备第周周课时间月日。
课。牧童舟过安仁。
题。1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。
教学目。3.知道词的有关知识，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的。标。乐趣。
教学。能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。
年级。五年级。
总计第课时。
重难点突破措。
施教学准。多**课件。
备。二次备课。
教学过程。方法和手段、改进建议）
达标步骤及方法】课前请同学背诵古诗。一．谈话导入，诗词比较。
你觉得自己读。
1．出示高鼎《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿得怎么样？童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
哪些字音需要。
2．师：这首诗大家一定不陌生。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的大提醒大家？词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品，出示《清平乐（1）村居》。这是一首词。
3．师：请你来比较一下，词的格式有什么特殊之处。
翁媪：板书。“翁”上面。
4．师结合生的回答讲解：词也叫“长短句”、词牌名（每首词有个公，是什么都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是意思？
“媪”，一种节奏，也是一种意境）、上下阕（也叫上下片，朗读时，上下片读音，是什么意之间要停顿一下）。（板书：清平乐，指名读。
正音。注意“乐”的思？读音）二．解题。
师：是的，老年夫妻就是——
1.板书：村居。师：村居是词的题目，它与词的内“翁媪”。生齐容有关。看到“村居”二字，你的脑海**现了怎样的画面？（请读。两至三位回答。）
媚：第二声。
2.师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想剥莲蓬：（bao）象让题目有了生命力。
莲蓬。3.师：就让我们把刚才头脑**现的画面送进课题（2）目中来，注意词牌名和题目之间要有停顿。齐读。三．正文赏析。（一）朗读正音。
莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为。
1.师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？什么念péng？让我们一起走进第26课。请同学们把书翻到142页。
师：这是为了诗。
2.师：高年级的同学，我相信你们的自读能力。同词和仄押韵的。
学们在家时肯定已经读了好几遍了，现在谁想做小词人，在大伙面需要。你们看：前展示一下。读的时候要求字正腔圆，读音准确，腔调圆润。指名读。
3.师：你觉得自己读得怎么样？哪些字音需要提醒大家？
小，草，好，媪；东，笼，蓬”，因为这些韵脚，让词读起来更。
1）翁媪：板书。“翁”上面有个公，是什么意思？流畅。“媪”，读音，是什么意思？
师：是的，老年夫妻就是——“翁媪”。生齐读。媚：第二声。
剥莲蓬：（bao）莲蓬。
师：不信，我们就一起来读读这首词，注意这些押韵的字。生。
2）“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念齐读。péng？
师：真好听，师：这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看：“小，草，好，媪；东，瞧你们，小嘴一笼，蓬”，因为这些韵脚，让词读起来更流畅。
翘，小脑袋一。
4.师：不信，我们就一起来读读这首词，注意这些押韵的字。摇，还真有点像生齐读。
小词人呢。老师。
5.师：真好听，瞧你们，小嘴一翘，小脑袋一摇，还真有点像忍不住，也想来小词人呢。老师忍不住，也想来展示一下呢，欢迎吗？6.师配乐范读。
展示一下呢，欢迎吗？
7.师：各位小评委，我朗诵得如何，能给我打打分吗？如果满师配乐范读。分是10分，我能得几分？（生评价）
师：各位小。
8.师：因此，希望你们在朗读时，也能把自己的感情融入其中，评委，我朗诵得。
好吗？（生齐读）（二）词中有画。
如何，能给我打打分吗？如果。
1.师：一首词，一幅画，这首词，读着读着，读到哪一句时，满分是10分，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？“茅檐低小，溪上青青草。”
1）读好“低小”。指名读，师范读。
我能得几分？（生评价）师：因此，2）“青青草”，不是初春的“草色遥看近却无”，是盛希望你们在朗夏的草，浓郁，茂盛。
读时，也能把自。
3）师：似乎少了点什么！（放水声）对，是小溪！“一己的感情融入水护田将绿绕”，溪水在怎么地流着？
4）师：溪上还长满了——开满了——，其中，好吗？（生齐读）
5）师：是啊“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一阵风吹来，还送来阵阵——清香。蓝蓝的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。
6）师：美吗？此时，你还有什么样的感受，用一个字来形容一下。
7）师：“醉”字好哇。什么样的情况下会醉？（喝醉酒；看到美景）
8）师：无论是酒后的微熏，还是陶醉其中，总之是一种很享受的模样。让我们一起把这种赏美景的享受送进去，读出来。齐读。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
1）师：听着你们的朗读，真是令人陶醉啊！这不，词中人跟你们也同感呢。出示词句。指名读。
2）师：这里有个词，大家似乎不太好理解。吴音是什么意思？
（我想，放暑假的时候，你们可能有许多人去了上海看了世博，有没有谁听到上海本地人说的话？上海人方言就叫吴音。像苏州、无锡还有浙江和江西的部分地方的口言也叫吴音。
相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中，指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。
）3）师：指图。想一想，翁媪说话时的神情、动作。这就是——相媚好。
4）师：在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐下，用着绵柔的吴音，会聊些什么呢？（生想象说）
5）师：请你们同桌一个演翁一个演媪，来表演一下，他们聊天的情景。注意，加上动作和神情。
6）师：看着他们头靠头，手拉着手，说着悄悄话的情景，真是——相媚好。
7）师：刚才看你们的表演，翁媪聊的最多的就是在夸他的三个儿子，对于父母来说，孩子就是他们最大的欣慰。师：他有几个孩子，你最想先夸夸谁？预设一“大儿锄豆溪东”
1）师：种豆南山下，草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。
可现在是什么季节——夏季。是啊，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，假如你是大儿，你不热吗？你此时，心里会在想些什么？
（2）师：真是个勤劳孝顺的好孩子。就把你们对大儿的夸赞送进词中。
男生齐读。预设二“中儿正强鸡笼”
1）师：再来看看中儿，引读中儿——。2）师：
看他强鸡笼时的神情，送他一个词。（3）师：指名读。
长读“织”。你觉得他又是一个怎样的孩子。假如你是中儿，又会想些什么呢？
全班女生齐读。预设三“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
1）师：古语有云：皇帝爱长子，百姓爱小儿。齐读。（2）师（故做疑惑状）：咦？无赖不是贬义词吗？为何父母还会喜欢他？指名说。
3）师：你们在家调皮时，父母会怎么说你？（4）师：
是的，看似责备，实则喜爱。这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。你从**可以看出他的顽皮可爱。
（5）“卧”是一种什么样的动作？（趴，躺）带进去读读。好不好？
为什么？
6）师：我想，这淘气小儿也许是一会儿趴，一会儿躺，怎么舒服怎么卧呗！从中你们觉得他此时的心情如何？（开心，悠闲）
7）师：悠闲时还会做出什么动作？（小脚来回晃着，6
小嘴里会哼着儿歌）。
8）师：再来瞧他的眼神，又让你想起什么词语来？（9）师：
哟，一副小大人的模样呢！是的，这样一位无赖小儿，任谁看了不喜欢，难怪，他的父母，引读最——喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
2.师：（指黑板）这四幅图合在一起，就是一幅完整的乡村生活图，你能把整首词描绘的画面，连起来说说吗？（课件出示全图）
三）拓展研究。
1.师：这户人家给你留下什么印象？
2.师：翁媪醉在一家人的其乐融融中。可是，我们再来看这幅画面，你们觉得这家人的生活条件出何？3.那为什么还如此开心，如此陶醉呢？
因景而醉：绿树村边合，青山郭外斜。鸟鸣花香，是处世外桃源。
因人而醉：孩子们勤劳，懂事，夫复何求！老俩口身体健康。千金不换啊！
因情而醉：一家人没有争吵，详和，安宁。6.师：此时，还有谁醉了？（作者）
7.师：他又为何而醉呢？
你们了解辛弃疾吗？生介绍作者生平。是啊，他是一位优秀的词人，也是一位优秀的爱国将领。
他出生在一个国破家亡，妻离子散的年代。他二十岁便奔赴战。
场，为国杀敌，二十余年沙场征战，他此时最大的心愿是什么？（没有战争）
8.师：国家和平，百姓安宁。
国泰——才能民安。因此，当他看到这样一户老有所乐、壮有所用，幼有所长的和睦家庭时，怎么不醉，因此，他低吟出——齐读全文。（四）欣赏动画。
四．作业设计。
请同学们回去后，再找找辛弃疾写的词，比较一下每首词带给你的不同感受。在下一次的班队会上，我们开展一次“小小赏词会”。教学反思（设计。
清平乐村居》为我们展现出一幅优美的田园景物，描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。
我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
我首先引导学生结合拼音把这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗句的意思，进而理解整首词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读这首词，背诵这首词。在学生对全词大意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象词中呈现的情景，体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到趣的时候，鼓。
理励学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累，鼓励他。
念，们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达人物的思实际教学效果及改进设想等。
注意：字体是仿宋，字号和行间距根据内容多少自行调整。修改区字体颜色是红色。
想感情。从而唤起学生丰富的联想，引导学生深入体会了这首词的意境之美。
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小学五年级语文 清平乐村居 1
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