10、那树。
设计理念：本文是台湾散文的名作，具有丰富深刻的思想内涵和高度的艺术性。充分挖掘课文各方面的资源，既把课文当作语文材料，又把它当作认识自然、透视人与自然关系的教科书。
在朗读的基础上，从多方面去领悟课文的价值，如思想价值、情感价值、审美价值、文学艺术价值、语言文字价值……
教学步骤：一)朗读课文，初步感知。
1．导入：大家还记得台湾作家张哓风写的《行道树》吗？那篇文章高度赞美了行道树无私的奉献精神。
树是人类的朋友，它给人们带来了浓浓的绿荫，带来了心灵的安慰。但在疾速奔驰的人类文明的车轮碾压下，它倒下了。人类在发展现代文明的同时，该如何对待自然呢？
这节课我们共同来关注另一位台湾作家王鼎钧笔下的一棵树的命运，看看“那树”会给我们留下怎样的思考。
2．学生自由朗读课文，注意生字词。
倒坍（tān） 虬（qiú）须佝偻（gōu lóu） 引颈（jǐng）受戮（lù）
屹（yì）立踝（huái）骨周道如砥（dī） 默契（qì）
3．学生举手表演朗读，并请学生评价朗读的情况。
通过评价明确：朗读时注意把握感情分寸。本文思想深刻，感情不太张露，因此朗读时感情不宜过于强烈、奔放，但是要深沉，有力度，有余味。
4．根据文章内容，以“那是一棵的树”的形式说一句话，谈谈“那树”的品质，交流初读课文的感受。 例如：
1）那是一棵无私奉献、忍辱负重的树。
2）那是一棵绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的树。
3）那是一棵很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的树。
4）那是一棵胸怀豁达、善良、默默无闻、坚韧顽强、非常可怜的树。
(二)默读课文，理清思路。
1．学生默读课文，划分文章结构层次，并什么理由。
2．四人一组，讨论交流。
明确：全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。
第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。
划分理由：写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。
如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些语言标志，方可快速理清全文思路，整体把握文章。
3．本文在写作顺序上有什么特点？讨论回答。
明确：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。
三)析读课文，体会感情，把握主旨。
1．文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值和品格，最后遭遇怎样的命运？
学生分三个小组，每个小组负责一个部分，讨论、分析、概括树的特征）
第一部分：概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：
它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：
站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。
总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。
第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。
第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。
教师总结：那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。
却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。
2．作者和交通专家对那树表现出截然相反的态度，你怎么看呢？学生讨论回答。
明确两个对比：一是那树具有高尚的品格，对人类有着重大的贡献，可遭遇悲惨的命运；一是作者对那树怀有深情，认定大树的价值和品格，可是交通专家却认为有害无益。
3．作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？
明确：“绿着生”——那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。
“绿着死”——电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
4．柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么态度？)
明确：“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。
这一段话暗示古树的悲惨命运。
5．文章主旨是什么？
明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
四) 品读课文，赏析美点。
1．赏析用得准确、形象的词：具体内容略。
2．赏析蕴涵丰富的精美句子：具体内容略。
3．修辞美：拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。
最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。
那树将会怎样向人们诉说呢？
4．情节美：情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此，人作何感？动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。
注意：赏析难度相对较大，对学生的回答要进行充分的肯定，以鼓励表扬为主）
五) 联系实际，对照反思。
关注你身边的环境，关注你身边的绿色。在你生活的周围，是否有过与课文类似的现象呢？请以“绿色”为话题，说一段话。
第二方案］设计理念：用“这是一棵怎样的树？”进行提问的方式，组织学生粗读——细读——精读，由浅入深地把握课文内容，体会作者思想感情，把握文章主旨。
教学步骤：一)粗读——理清文章的思路章法。
以略读或者浏览的形式，让学生迅速阅读全文，理清文章的写作思路。引导学生抓关键句子，把握文章的脉络。如：
那棵树立在那条路边上已经很久很久了”、“但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快……”这天，一个喝醉了的驾驶者，以六十英里的速度，对准树干撞去”。
抓住了以上三个句子，文章的层次就很清晰了，作者的写作思路就一目了然：第一部分描写早期的大树；第二部分描写近期的大树；第三部分描写现时的大树。
二)细读——把握“那树”的形象。可以从以下几个方面去把握：
1．那树的奇特容貌：一是粗看时的容貌，一是细看时的容貌；
2．那树生活的特殊环境；
3．那树对人类的功德以及它的价值和品格。
三)精读——领悟文章的主旨及作者感情。
1．找出描写工人砍伐那树的语句，从中体会作者的思想感情。
2．想象一下蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么？
3．作者借写老树的命运，想要表达什么主题？
明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
四)赏读——欣赏文本优美的语言。
学生自由选取文段中精彩的地方进行赏析。可以是用得准确生动的字词，可以是优美典雅的句子，可以是蕴涵丰厚的段落，还可以是修辞方面的，也可以是表情达意方面的。总之，无论从什么角度，落脚点在语言上即可。
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