解决问题（二）教学设计。
学习目标：1．会解决用除法计算的问题。
2．体会解决生活中数学问题的乐趣。
学习重、难点：
1、正确解答用除法计算的问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
学习准备：多**。
学习流程。一、提出问题激疑诱趣。
1．出示【**“参观农业展览”】
三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？
2．改变复习题的一个条件和问题后，出示例2。
例2：三年级同学去参观农业展览。把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？
教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？
教师导入：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识。（板书：解决问题（二））
二、师生共同参与探索。
1．学习两种分析、解决问题的方法。
出示例2：三年级同学去参观农业展览。把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？
学生先自己试着解决，然后拿到小组内交流、汇报。
结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式。
第一种解法：要求每组有多少人？必须先求出每队多少人？。
已知条件中告诉我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人？就是把90人平均分成2份，每份是多少？用除法计算。
知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人？
板书：每队多少人？ 综合算式：90÷2÷3
90÷2＝45（人） ＝45÷3
每组有多少人？ ＝15（人）
45÷3＝15（人）
第二种解法：要想求每组多少人？必须先求出一共多少组？
知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？用乘法计算。6组对应90人，要求出每组多少人？
就是把90平均分成6份，求每份是多少？
板书：一共多少组？ 综合算式： 90÷（2×3）
3×2＝6（组） ＝90÷6
每组多少人？ ＝15（人）
90÷6＝15（人）
2．观察比较，归纳概括。
教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？
引导学生说出：相同点是所求的问题一样。不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样。
3．引发思考，掌握检验方法．
教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种方法外，还可以怎么检验？（小组讨论）
引导学生发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆运算，如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答正确。
＝90（人）
[设计意图]放手让学生讨论、交流，促使学生发现不同的方法。注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。
三、分层练习反馈矫正。
独立解答，口头检验。
（1）图书馆买来新书126本，平均放在3个书架上，每个书架上放6层，平均每层放多少本？
四、梳理知识、总结升华。
五、课堂检测。
a卷：1、说出分析过程，列综合算式不计算。
（1）三年级有2个班，每个班有43个学生，一共做纸花258朵，平均每个学生做纸花多少朵？
（2）奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？
2、独立解决，集体订正。
3、同位之间互相说一说。
b卷：1、连乘与连除问题对比练习。
（1）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元？
（2）百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元？
（引导学生发现：连除与连乘问题的条件与问题正好相反。）
2、小组内交流。
如果有20人，该怎样租船呢？一共需要多少钱呢？
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三年级数学上册第八单元思维测试卷。一 填空题。共 29分 1.1可以看作是 个，也可以看作 个。2.一张纸平均分成8份，每份是它的，6份是 个，就是它的 分之 写作。3.一本书有21页，平均每天看这本书的3页，占全书的 4.把一个蛋糕平均分成5块，其中的3块是 分之写作它的分子是 分母是。5.根据算...
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2 50 40 5 是先求 再求 3 把2 6 12和98 12 86合并成一个综合算式是 五 应用题。1 一个商店运进15箱花瓶，每个花瓶售价8元，一共可以卖多少元？2 停车场有54辆汽车，里边有大汽车45辆，其余的是小汽车，大汽车的辆数是小汽车的几倍？3 佳佳5分钟走300米，照这样的速度，她从...
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