19《苏州园林》教学设计。
教学目标】1. 感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。
2. 了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。
3. 领略苏州园林的建筑美，了解我国园林建筑的成就。
教学重点】1. 理清课文的思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2. 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点】1. 理解绘画与园林建筑的联系。
2. 找出本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学过程】一、导入新课。
同学们，有一句话大家肯定不陌生——桂林山水甲天下。谁能说一说这句话的意思？(学生回答)在课前，同学们了解了园林，在园林界还有这样一句话：
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。我们可以想象苏州园林的美丽，今天我们将跟随作家叶圣陶，一同去游览苏州园林。
二、快速阅读，整体感知。
一)展示预习成果，梳理基础知识(预习检测)。
学习任务：梳理基础知识。(学生自主完成)
1. 生字词。
2. 作家作品。
二)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
先同桌之间交流，再小组内部交流，最后全班交流，教师可作必要的点拨指导)
明确：全文可分三部分。
第一部分(1～2)：概括说明苏州园林的地位及特点。
第二部分(3～9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(10)：文章的结尾，留有余地，使人不断回味、思索和向往。
三)理清说明顺序。
1．苏州园林的总体特征是什么？
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2.作者是如何抓住中心构思全篇，安排全文结构的？
小组讨论，推荐两名同学用自己的话介绍文章的说明顺序，其他同学补充评价)
明确：文章采用总分式结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
作者先介绍了苏州园林在我国园林中的地位，从游览者的角度概括了苏州园林的特点，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
3.第4段的说明顺序有哪些特点？
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的感觉。次写池沼和其他景物的配合，两座以上的桥梁，决不雷同，避免对称；细处也不放过，石头花草随意点缀，追求自然。
最后写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
三、分析说明方法，体会语言特点。
1．本文采用的说明方法有哪些？请在文中找出例句。
要求：教师指导学生圈点勾画，独立分析，然后小组内交流看法，最后全班交流，教师引导学生整理归纳。
明确： “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”—分类别。
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”—作比较。
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”—引用。
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”—举例子。
“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”—列数字。
2．揣摩语句，理解语句的丰富内涵，体会本文语言简洁生动的特点。
多**展示：
1)“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”“标本”在这里是什么意思？
2)“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？
3)“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”这句话中去掉“一切”“决不”，可以吗？
4)“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”“艺术”与“技术”有什么区别？
5)“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”这个描写的句子有什么作用？
学生朗读句子，分组讨论交流。
明确：(1)“标本”原指保持实物原样或经过加工整理，供教学、研究用的动物、植物、矿物等的样品。这里是典范、样本的意思。
这个词非常简练地说明了苏州园林在我国园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
2)不能。原句突出了苏州园林。
3)不能去掉。“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调了苏州园林的总体特点。
4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美的愉悦感，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
5)这个句子写出了藤萝争春的情景，烘托了园林盎然的生机。
四、难点**。
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，用绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子简要说明。
学生快速浏览课文，圈点勾画。
学生讨论，师生共同完成。
明确：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
②句用绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，寻找内在规律。③④句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
五、课堂小结。
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者的说明技巧，力求学以致用。
六、作业布置。
1. 我是小导游：为苏州园林写一篇导游词。
2. 请用一段文字介绍你所在班级的室内布置情况，要求说明有条理，至少运用两种说明方法。
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