19《动物笑谈》教学设计。
教材分析】动物笑谈》是部编教材七年级上册第五单元一篇科普作品，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，细腻传神的描写，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程。文章不仅表现出作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物之间平等共处的心境、人对动物的尊重和热爱。本文是自读课文，篇幅较长，要引导学生采取阅读旁批及课后提示、圈点勾画、摘录关键语句、品味语言、自主批注与质疑等多种方法来进行学习。
【教学目标】
1.运用默读法，圈点勾画，摘录关键语句，把握文章内容。2.品味幽默风趣的语言，自主批注，感受文章的幽默效果。
3.体会作者对动物、自然的热爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和崇高的科学精神。
预习提示】1.日积月累。
1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟。
1）如何理解课文题目？文中与题目中“笑”相照应的内容有哪些？找出并概括。（2）选择你最感兴趣或者你认为最好笑的文段（句），朗读赏析并参照阅读提示做好批注。
3）你如何评价作者那些看似古怪的行为？（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑。
预习中，我遇到的困惑是：
教学过程】一、激趣导入（师先板书题目“动物笑谈”，学生齐读）
师：同学们，黑板上的这四个字，就是这节课我们要学习交流的一篇课文的题目。那么当你看到这个题目的时候，你觉得哪个字能让你产生急切阅读本文内容的冲动呢？
预设：生各抒己见，意见集中于“笑”字。
师：一个“笑”字，引起了同学们的遐想和疑问，本文到底什么可“笑”呢？又为何而“笑”呢？
一个“笑”字又能给我们带来哪些思考呢？下面，我们就跟随康拉德劳伦兹走进《动物笑谈》，去文中寻找答案。二、明确任务（ppt展示）
1.了解作者与动物相处的趣事。2.品味生动幽默的语言。
3.理解作者的科学精神和人文情怀。三、学习过程。
活动一：默读，述“趣事趣物”
一）师：作为一位科学家，劳伦兹在本文第一句话是这样写的，请同学们大声齐读，生齐读第一自然段第一句话）这句话中哪些词语能和本文的题目照应起来呢？预设：生答“趣事”或“逗笑”
师：那么本文都写了哪些“逗笑”的“趣事”呢？请同学们快速默读课文，找出相关内。
容，看哪些同学找得又快又好。
ppt出示问题：本文写了哪些和动物有关的“逗笑”的“趣事”？快速默读课文，提取关键信息，简述“趣事”。
默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回读，一气呵成读完全文。）（二）全班交流：学生举手，简述逗笑事件的内容。（三）在学生回答的基础上，ppt总结展示：
1.“我”做有关小水鸭的实验，时刻不停又蹲又爬又叫扮母凫带小凫。2.
“我”在公众场合为唤回可可（黄冠大鹦鹉），模仿鹦鹉鸣叫，发出杀猪时的嚎叫来。3.可可恶作剧把咬下“我”父亲衣服的扣子。
4.可可把“我”母亲的毛线缠到树上。
四）师小结过渡：刚才同学们叙述的这些事确实好笑，但是，我们再回到第一句话上来，在这句话里有个关联词语“不是……而是……”这就表明作者不是讲动物的“趣事”，而是把逗笑的主角锁定在了“观察者自己”，也就是作者本人。那么作者为什么这样说呢？
我们继续**。
活动二：跳读，议“趣人趣行”
一）说说你所了解的资料里的康拉德劳伦兹。
学生交流课前查阅的有关劳伦兹的资料。
二）师：劳伦兹与他所饲养的动物之间，常常超出观察与被观察、研究与被研究的关系，而成为朋友甚至“父子”“母子”关系。对于这样的劳伦兹，外行人是如何评价的呢？请用文中词语回答：
预设：生答“怪诞不经”、“疯子”。
师：外行人为什么会给身为科学家的劳伦兹这样的评价呢？你能从文中找到依据吗？
（三）ppt出示：跳读课文，用“”标出文中体现“我”行为怪诞的语句，结合文中旁批等问题提示做批注，可以是对语句的理解，也可以是疑问，以备交流。
班内交流，重点（3）、（4）预设：
1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急的向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来来了。因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。
批注：作者为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。
2）那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。
批注：“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，读来令人忍俊不禁。这略带夸张的描写观光客被吓呆的表现，也从侧面衬托了作者研究方法的怪诞和实验时忘我的精神。
3)因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声──至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？
批注：“屈”、“弯”、“低”、“爬”等动词，写出了作者一系列艰辛的动作，表现了作者对动物宽厚而仁慈的爱。
引导点拨：让学生圈出动词并齐读本句，然后师出示去掉动词的语句，让学生对比表达。
效果的不同，体会作者进行科学实验的艰辛。
ppt）改句：“因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，在草地上爬着，不时回头看……”
4）不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都生了根似的定在那里。批注：通过周围人吃惊的表现侧面写出了我当时的叫声奇特无比。
引导点拨：此处让学生揣摩我和周围人的心理，并以周围人的口吻说几句话。例1：
“啊！这个人怎么啦！他不是受了什么刺激吧？
天哪！愿上帝保佑他！”例2：
“上帝啊，这个人疯了吗？还是离他远点吧！”（四）在交流的基础上进一步提出问题：
ppt出示。
师：作者的行为在外行人眼里确实是可笑怪诞，难以理解，那你怎么看待呢？
预设：作者的研究对象是动物的行为，他放下人类高贵的身段，不顾尊严与动物打成一片，把动物当成亲人，与动物行为一致，才取得了卓著的成果，这里的“逗笑”、“怪诞”是为了专注于科学研究，这里的“疯”是作者对科学的热爱，是忘我的献身精神。（五）小结：
作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，他的行为令常人所不能理解，反而视为怪诞或发疯。由此看来，科学工作者不但要承受科学研究的艰苦劳动，还要能忍受人们的误解，而支撑他们坚持下去的除了才华和梦想，还有他们对科学的热爱与忘我的献身精神。活动三：
赏读，品“趣言趣语”
一）ppt出示：细读文中描写小鸭子和黄冠大鹦鹉“可可”的语段，标出你认为最精彩的细节，小组内交流赏析。
自读指导：1.组内分工要明确，要求朗读者1位，赏析者2位，分别从两个不同角度赏析，评价者1位。
2.赏析者可从描写方法、用词、修辞、表现手法、语言特色等角度赏析。四人小组交流赏析，师巡回了解指导小组学习情况。
以小组为单位班内交流，按组内分工各自交流自己的任务。（重点引导）预设：
1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
批注1：（修辞角度）运用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。
批注2：（用词角度）“信任地望着”、“听任”两个词写出了小鸭子对我的信任，表现我和小鸭子之间关系的亲密。
2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真实值得大哭特哭的理由呢！
批注1：（修辞角度）作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，在调侃的话语中表现了诙谐幽默的语言特点。
批注2：（心理描写的角度）除赏析外，让学生用小鸭子的口吻表达当时的心理活动。（3）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
批注1：（修辞角度）该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”咬住线头飞到空中的样子比作“纸风筝拖着一条极长的尾巴”，生动形象地表现出“可可”把一整团线都打开后的情景，写出了调皮的可可动作轻盈敏捷。
批注2：细节描写的角度。
4）我跑到犯罪现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而。
且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。
批注1：（用词的角度）“咬”、“整整齐齐”、“排”、“一丝不错”从侧面写出了“可可”的调皮、淘气和聪明。
批注2：细节描写的角度赏析。(5)可可伸开了翅膀迟疑一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。
批注：“伸开”、“敛翼俯冲”、“只一下”、“停”等词写出了可可看到“我”以后的义无反顾，表现了可可对我的依赖依恋和信任。
6）只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地围在腰际。
从侧面描写的角度赏析，然后让学生模仿父亲的动作和语言，体会幽默的效果。（二）师：本文是科学小品，描写细致生动，语言诙谐有趣。ppt出示：
科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字，下定义，打比方，举例子，作比较等方法。
科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼，很受广大读者的喜爱。师：我们知道劳伦兹是奥地利著名的动物行为学家、科普作家，诺贝尔生理学或医学获得者。
英国著名的生物学家朱利安赫胥黎在评价他的时候有这样一段话：（ppt展示）可见他的语言魅力是与他卓越的科学成就相提并论的。
他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。”
—朱利安。赫胥黎。
活动四：悟读，谈“趣思趣理”
一）ppt出示：本文读来让人忍俊不禁，透过这些“笑”的背后，你能想到什么呢？自读指导1：
可以结合课文的两处旁批，联想作者的生活情境，合作研讨。旁批7：可可被“我”收养后有什么变化呢？
你从这些变化中读出了什么？旁批10：写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。
自读指导2：结合文本内容，联系实际生活，从多角度表达阅读的感受。预设：
1.“笑”的背后是作者对动物的热爱。
2.“笑”的背后是对动物的尊重，把它们视为平等的朋友。（结合旁批7：
可可开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。这是因为“我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。）“笑”的背后告诉我们，人类和其他动物一样都是大自然的儿女，动物和人类一样拥有在地球上安定生活的权利，敬畏自然是人类正确的生存态度，与动物友好相处是地球宜居环境存在的保证。
3.“笑”的背后告诉我们与动物和谐相处的方式：亲近动物，才能取得动物的信任；了解动物的习性，才能和动物和谐相处；用充满童趣的眼光去看待动物，才会发现动物的可爱。
4.“笑”的背后告诉我们，每个人都有维护生态平衡发展的义务。
5.“笑”的背后是为了“探求真理”，专注的科学态度和忘我的科研精神。
6.“笑”的背后启示我们要养成善于观察的习惯，只有仔细观察，积极思考，才能认识我们周围的世界，开阔我们的眼界，丰富我们的头脑。（二）教师小结：ppt出示劳伦兹的一段话：
你必须和活生生的动物建立亲密关系……如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人。
类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。”
师：本文选自《所罗门王的指环》，这是劳伦兹的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。传说很久以前所罗门王拥有一个神奇的戒指，只要他一戴上这个戒指，就能够听懂世间鸟兽虫鱼的语言。
但是劳伦兹凭着对自然生灵的敬意和同情，对自然生命的尊重与热爱，他和周围的动物们像人与人一样生活在一起，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。四、拓展延伸。
师：万物皆有灵，世界因爱而和谐。我们怎样对待世界，世界就怎样回报我们。（ppt****），生活中，你和小动物之间有哪些有趣的事呢？请分享给大家。
班级交流。五、课堂总结。
学年部编版七年级语文上册专题17《动物笑谈》同步练习
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