1教学目标。
1、学会“计、景、挑、段、议、骄、证、意”这8个生字，认识“装、角、敢、赌、竞”这5个生字。弄清多音字“角、量”的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、能比较清楚而简洁地说清课文写了一件什么事。
4、体会课文中“我”和林童的内心想法，初步学习作者运用语言、心理活动进行人物描写的方法。
5、通过读课文，感受到朋友之间相处的真谛就是“理解”。并体会到朋友之间需要互相理解、信任和沟通，得到对方的肯定、鼓励与支持。
2学情分析。
三年级学生经过三年学校生活，已经初步建立了自己的友谊。文中的“我”遇到的事是三年级孩子们可能也会碰到的，他们在情感上是很容易相通的，所以文章主要以情促读，以情促悟。
3重点难点。
教学重点：1、联系课文内容，引导学生按照事情发展的顺序，比较清楚而简洁地说清课文写了一件什么事。
2、联系上下文，感受“我”和林童的内心想法。
教学难点：1、渗透运用语言、心理活动进行人物描写的方法。
2、通过读课文，感受到朋友之间相处的真谛就是 “理解”。并体会到朋友之间需要互相理解、信任和沟通，得到对方的肯定、鼓励与支持。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【导入】课前谈话：
1、自我介绍，和学生成为朋友。
2、了解甲骨文“朋友”,感受中华文字内涵。
3、互动聊天，让学生谈谈自己的朋友。
活动2【导入】二、初读文本，整体感知：
1、自由朗读课文，借助生字表，把课文读正确，读流利。把不明白的地方做个记号。
2、朗读生词，读准多音字。
3、默读课文，想一想：课文写了朋友之间的一件什么事？
4、交流反馈课文写了一件什么事，相机指导复述故事主要内容的方法。
5、读文质疑。
三、直指矛盾，紧扣内心，品读人物。
一)走进“我”的内心，理解“我”。
1、顺疑而导，直奔重点句，了解“我”的想法：
她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。
指导朗读，读出“我”的不理解。
2、联系上文，理解“我”的想法。
1)林童瞒着我做了些什么？我当时的心情怎样？联系上文，仔细读读第3自然段，找出相关的句子，读出你的体会。
2)读中体会。
“林童。”当老师叫出这个名字时，我简直不敢相信自己的耳朵，我一点都不知道林童也要演白雪公主。我吃惊地看看她。
她穿了一件很漂亮的衣服，我从来没见过她这么漂亮。她的朗诵很精彩，人人都为她鼓掌。
指导朗读，读出“我”的惊讶！
3、回扣重点句，感受“我” 的内心。
她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。
情景导读，读出“我”的生气和难过！
二)走进林童的内心，理解林童。
1、紧扣“欲言又止”,感受林童的内心。
我只是觉得……”林童欲言又止。
1)理解“欲言又止”。
2)质疑，感悟表达。
2、联系下文，理解林童的“欲言又止”。
1)联系下文，读“我”和林童的对话，了解林童内心的想法。
2)品读人物语言：
林童想说什么？——你太出色了，你做的一切都比我强。我想演这个角色，证明我能行。”
为什么又没有说？——当时我还很害怕你们认为我自不量力呢。”
a.理解“自不量力”的意思。
b.想象补白，深入理解林童欲言又止的原因。
3、教师小结。
活动3【讲授】感受友情，升华体验。
1、品读课文最后一句话，回顾全文。
我俩几乎要哭出来，但这情景又让我们忍不住笑了。
2、结合故事，讨论补充：
一想到 ,“我”几乎要哭出来。
一想到 ,林童几乎要哭出来。
但一想到 ,我俩又忍不住笑了。
3、写中释情，升华感悟。
把自己想对“我”或林童说的话写在书签上，署上自己的名字。
4、教师总结：朋友之间不仅需要互相信任，还需要理解、沟通……
鄂教版三年级下册语文
语文乐园 一 盆地齿轮蜗居 林海树冠松针。我知道这些词的意思了。春天的风，像母亲的手抚摸着你。春天的雨，像牛毛，像花针，像细丝。春天的花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。春天的小草，偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友，当我们再一次读这本书的时候...
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