1.解决问题说课稿。
一 、说教材。
1.说课内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第2—3页的。
主题图及p4页的例1.
2.教材分析：让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题是培养学生初步的应用意识的一个重要途径。
因此本单元设计了以学生熟悉的“游乐园”为背景的主题图，含盖了这个单元的所有学的内容 。教学时，应着力培养学生多角度地观察问题，自主地获取，理解数学信息，寻求解决问题的策略，培养学生的思维能力。
3.教学目标：基于以上对教材的分析和理解，我认为本节课的教学目标应该包括一下几个方面：
（1）学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，只知道可以用不同的方法解决问题； (2)培养学生认真观察等良好的学习习惯，初等培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；（3）通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
2、 教学重点、难点。
1） 重点：学生掌握解决问题的步骤和方法，培养良好的学习习惯。
2） 难点：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
二、说教法、学法。
为了在小学数学课堂教学中实施素质教育，体现以“教师为主导，学生为主体”的教学思想，充分调动学生的积极主动性，圆满地完成教学任务，我准备采用“自主**式”的教学方法，辅助观察、讨论等方法，这些方法在下面的教学程序中有具体表现，并通过这些方法，引导学生在多想、多说、多练中获取新知。
三、说教学程序：
接下来我来说说本节课的教学程序：本节课主要由以下几个环节来完成。
一）情境导入，激发兴趣。
1、老师谈话引出课本2-3页的主题图。我是这样进行的。(小朋友们，你们去过游乐园吗？你最喜欢什么？今天老师要带你们去游乐园玩，你们想不想去啊？)
2、让学生观察主题图。
3、指名说说，看后你想说什么？
4、师谈话板书课题。（让学生在现实情景中体验和理解数学是新课程标准的重要理念。这样安排导入有利于激发学生的学习兴趣）
二）合作交流，探索新知。
这一环节是课堂教学中的中心环节，为了突出重点、突破难点，激起学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。这个环节我是这样进行的。
1、出示例1的情境图。让学生认真观察并提出数学问题？（学生可能会提出如下问题）
1）原来有22人在看戏，又来了13人。一共有多少人在看戏？
2）原来有22人在看戏，走了6人。还剩多少人？
对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。
3）原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人？
4）原来有22人在看戏，又来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人？
对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。
2．解决问题。
提问：你们会解决“现在看戏的有多少人？这个问题吗？
1）独立思考。
2）让学生在四人小组中充分地交流，说自己的想法，老师参与学生的讨论之中了解情况。
3）汇报：并说想法。
3．把学生解决问题的方法记录在黑板上。
1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）
3）22＋13－6＝29（人） （4）22－6＋13＝29（人）
让学生明确（1）、（3）的解题思路是一样的，是同一种方法；（2）、（4）的解题。
思路是一样的，是同一种方法。
4．比较（1）、（3）和（2）、（4）两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
三）巩固深化，应用拓展。
“听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解”！ 为了使学生能巩固所学的知识，便于掌握，本节课我设计了以下两道练习。）
1．练习一的第1题）我是这样进行的。谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！
你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第1题）提问：从这幅图上你看懂了什么？
你能把图意说完整吗？让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解问题的方法。
2. 出示练习一的第2题。谈话：
游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第2题）[他们在收集拉罐筒。]他们真是环保小卫士。
提问：你会把这幅图的图意说完整吗？让学生自己解答，再说想法。
四）全课总结：这一环节我用以下两个问题进行教学。
1、今天这节课我们学习了什么？
2、你会了什么？
通过以上问题，让学生回顾这节课所学的内容，加深了学生的记忆，体现了课堂教学的整体性）。
2.《二年级除法的初步认识》 说课稿。
说教材：1、教学内容：我说课的教学内容是二年级上册第二单元除法的初步认识第一课时。
2、教材与学情分析：“除法的初步认识”这节课的内容，是学生学习除法的开始，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因而，学生对“平均分”这一概念的理解和兴趣将直接影响到后面的学习。“认识**于实践”。
在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。所以，教师要创设与学生生活密切相关的情境，在让学生体验到数学知识**于生活并应用于生活的特质的同时，引导学生在平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为今后认识“除法”积累丰富的感性知识。
在此基础上再去认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果了。
3、教学地位：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，它是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的，是进一步学习除法计算的基础，理解平均分的含义是学习本单元内容的重要前提，因此，要在学生充分感知平均分的基础上，展开后续学习，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
4、教学目标：
学生能够结合具体的情境，理解平均分的含义，并掌握平均分的方法，会用所学的知识解决简单的实际问题。
学生能够主动经历自主探索，合作交流的过程，培养**意识和解决问题的能力。
学生在探索“如何才能平均分”的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
5、教学重点、难点：为了使学生能够比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是：理解平均分的含义，并掌握平均分的两种方法。
教学难点是：能够在具体的情境中，熟练的进行平均分。
一、 说教学方法：
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
一）直观演示法。
本节课内容并不是很多，虽然是初步的认识，但是对于平均分的概念，每个学生都不是一张白纸，所以我选取生活中的例子出发，创设了去小朋友家做客的情境，我把准备好的水果糖果分给大家，利用直观的卡片教具进行分发，故意把一个人得到的水果很多，一个人却很少，再引导学生们观察比较。得出自己的结论：分得不一样多，分得不公平，从而引出平均分的概念。
二）实践操作法。
在学生对平均分有了初步认识的基础上，让每个小组创设自己的情境，在小组里进行平均分物品通过自己动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知，掌握对平均分的认识和理解。也可以为除法的学习奠定良好的基础。
三、说学法：
1、观察法：指导学生仔细观察，学会找解决问题的关键所在。
2、归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出平均分的概念。
3、在练习中：学会融会贯通，举一反三地掌握知识、解决问题。
4、指导学生用语言表达自己操作过程。
四、说教学过程：
一、明确目标，教师引领。
创设情境，体会平均分。
交谈：过年的时候你们去做客了吗？如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们？
生：苹果、桔子、瓜籽……
我们现在去看看小明为同学们准备了什么。
2、出示情境图（3个小朋友到小明家做客）
小明准备了18颗糖果和9个桔子来招待大家。
a分糖果：每个同学都分到了6颗糖果，请你算一算糖果分完了吗？根据算式3×6＝18可以知道，糖果已经分完了，大家很高兴的吃起来。
b分桔子：大家你看看我，我看看你，都没有开始吃，这时候小兰说话了，你觉得她会说什么呢？学生自由发言：我的桔子少了，不公平！
二、合作学习，帮扶训练。
一）学习按照指定的分数平均分物品的方法。
1、桔子分的不公平，有人多有人少。那么怎么分才能公平呢？现在以小组为单位，帮助小明来分一分。
2、小组合作分桔子，并说一说你是怎么分的。
3、小组汇报并在黑板演示：
方法一：一个一个地分。
方法二：两个两个的分。
方法三：三个三个的分。
师问学生：怎样才能一下子就想到每个盘子里放3个苹果呢？引导学生想到4个3等于12，所以每个盘子里放3个苹果。老师甚至可以用算式
4 x （ 12帮助学生理解。这种利用乘法的逆思考来解决问题的方法无疑是最优的方法，在下面的练习中鼓励学生多用这种最优的方法解决问题，当然如果有学生用别的方法也要尊重。
学生汇报；老师演示。
师：这样分公平了吗？为什么？
每份都分的同样多。
4、揭示概念：像这样每份分得同样多，叫平均分。
5、小练习：把10个面包平均分成5份，每份有（ ）个面包。
二）按照每几个一份平均分物品的方法。
1、过渡：你们表现的这么好，我很想送一些奖品给大家，这样吧，送给每组4朵小红花，看看老师有的这些小红花能分给几个组呢？
2、分析：我们一起来数一数老师一共有多少朵小红花吧！ 24朵。
小组讨论一下，这24朵花，每组分4朵，可以分给几个小组，小组讨论后汇报。
3、汇报。4、检验。
三、展示提升，穿插巩固（拓展）
1、题目：有12个梨，3个盘子，每个盘子放几个梨？
设疑：如果增加一个盘子，这几个梨还能平均分吗？每盘有几个呢？小对子之间摆一摆：把12个梨，放在4个盘子里，每盘有几个？
通过两次分梨，你发现了什么？
小结：通过看、想、摆、议发现：分的份数越多，每份就分的越少；分的份数越少，每份就分得越多。
四、达标测评，巩固训练。
1、选一选。
下面的分发是平均分的一组是（ ）
abc2、分一分、画一画、填一填。
6个平均分成2份，每份12个 ，平均分成3份，每份（ ）个。）个。
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