年级学科教学目标教学重点教学方法及教具。
7.青蛙写诗课时1总课时日期。
1.认识11个生字，会写4个生字。2.初步感知课文内容。
认识11个生字，会写4个生字。初步感知课文内容。
师生活动内容及方式。
二次备课。一、激趣导入。
1.创设情境，激发兴趣，发展学生的语言。
2.师引读第一小节，指导学生读出青蛙诗兴大发的那种愉悦的心情。
3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》。
教师板书课题，学生举手书空，齐读课题。4.学习“诗”字。
通过定位联想法识记生字，并组词。二、初读课文，感知生字词。
1.教师范读课文，生感知生字词的读音。2.生自由读课文，感知生字词的读音。
下面请同学们自己借助拼音自由读课文，做到正确、流利，特别是遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。三、检查朗读，认识生字和三种标点符号1.检查第一小节。
在淅沥沥、沙啦啦的小雨中，青蛙要写诗了。谁来读第一小节？其他同学认真听。2.检查第2~4小节。
1）学习词语“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”。青蛙写诗的时候，都有谁来帮助它了？自由读，把帮助它的朋友圈出来。
出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图及相应词卡，认识一下“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”，师领读，指生读。②看**，能说说蝌蚪的样子吗？
2）它们都帮了青蛙什么忙？指名读第小节。（3）教学“给”，并认识“逗号”。
我们先来看看，小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？
师拿出小蝌蚪和逗号的**，让学生看看它们是否相似，再让学生认识标点符号。
这里的“给”字表示“为、替”，请你们用“给”口头组。
词。4）认识“句号”。
水泡泡是怎样帮助小青蛙的？指读，赛读。
师出示句号和水泡泡的**，让学生自己观察、感悟，认识标点符号“。”5）教学“串”。
小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？②为什么不说一个水珠？可见，“串”是指两个或两个以上的事物。
师拿字卡，生读。④有什么东西是成串的？（6）认识“省略号”。
师出示一串水珠和省略号的**，同学们观察它们的形状，你们有什么发现？能说说吗？
这节课我们通过具体形象的事物认识了三种标点符号，你们还知道哪些标点符号？3.学习第5小节。
有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读第5小节。
1）读了这首诗，你们发现了什么？指生读，齐读。（2）出示“呱”，你们又发现了什么？找找，本课中还有哪些形声字？
4.生字回文，与阅读再次结合。（1）师出示生字，齐读，检查读。
2）把生字放回课文里你们还会读吗？自由练读，分小组检查读。
四、指导书写生字。
板书设计教后记。
年级学科教学目标教学重点教学方法及教具。
7.青蛙写诗课时2总课时日期。
1.正确、流利，有感情地朗读课文。2.精读感悟课文内容。
正确、流利，有感情地朗读课文。精读感悟课文内容。
师生活动内容及方式。
二次备课。一、复习巩固，读文识字。
二、创设情境，感悟课文。
1.学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。（1）快听：
滴答，滴答。什么声音？指生读。
你们感受到了什么？从哪儿感受到的？通过朗读，在语境中理解词语“淅沥沥”。
发挥想象说一说，雨点儿都落到哪儿了。（2）如果你们是小青蛙，小雨点儿落到身上，你们会是什么感觉？
3）如果你们是小青蛙，看到这么美丽的景色，会怎么样啊？
4）指导有感情地朗读第一小节。
2.学习第2~4小节——分角色朗读对话，感悟童趣。（1）听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦。
2）自由读读第三个小节，并思考：它们都帮了什么忙？
3）看板书总结，说说为什么它们能当逗号、句号和省略号。
出示小蝌蚪**，你们发现什么啦？
请同学上台来吹泡泡，你们发现什么啦？通过动手操作理。
解。师板书“..让学生认识省略号。出示一串水珠的**，理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？还能说一串什么？
4）是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！试着小组内分角色有感情地读一读2~4小节（5）拓展延伸，训练语言。
多有趣的诗歌呀！根据课文内容，想想大自然中的哪些食物还可以当逗号、省略号和句号。
3.学习第五小节——美读诗文，启迪灵性。
1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，快大声地读一读，你们发现了什么？
2）“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你们能不能做个小翻译家，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（3）教师引读小青蛙的诗。
就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：
小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：4.美读升华。
再次看图，雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能写出这么美的诗。让我们带着这种喜悦的心情再读全文。三、全课小结。
板书设计教后记。
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