2.《落花生》听课与反思。
一、谜语导入。
1.师：孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
生：花生。2.师板书课题 ：19．落花生 （齐读课题）
3.简介“落花生”
4.简介作者背景。
二、了解课文大意，理清结构。
1.出示自学提示，生读。
2．师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
生：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。
板书：种花生收花生尝花生议花生。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
三、重点感悟，学习课文
1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。（生自由发言）
2，下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考：
①哪些部分是重点哪些部分是略写？
②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。
联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。
3，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。
四、回归感情，升华主题：
1. 这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：
粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己。
2.请生起立立誓言。
五、 板书。
反思：《落花生》这一课是八一中心校组织的第一期“同课异构”活动，所以已经不是第一次听《落花生》这一课了，但还是再一次认真地听了匡海芳老师执教的这一课。匡老师的课很精彩。
但这里所说的精彩不是指生动的课件演示，而是**于陈老师的博学，课堂上的引经据典，娓娓道来。平淡中，让我们看到了课堂背后，匡老师海量的知识储备。许地山先生对自己所写的《落花生》有多么的钟爱，当年《落花生》发表时引起了怎样的轰动……这些看似与课文毫无关系的话题，在陈老师的口中，都变成了精彩的授课内容。
不仅孩子们听着津津有味，就连坐在一旁听课的我，也被深深吸引了。
“文章不是无情物，文章不是无意言。”有人读《落花生》，仅理解为对花生的赞美，有人却由此悟出做人的道理。同样一篇文章，不同的人来读，读出的味道不同；同一篇课文，授课角度不同，课堂效果也截然不同。
《落花生》借物喻理，借由花生交给孩子们做人的道理。这是我们每一个语文教师教学中侧重点，但除此之外，还有什么呢？匡老师的课堂，告诉我们：
还可以交给学生学习的方法。
《落花生》中匡老师主要运用“比较法”引导学生去独立阅读、分析课文。运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。
1.比较详略抓重点。
在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生” 的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。
2.比较内容抓重点。
在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。
3.比较目的抓重点。
在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。
匡老师的课堂，朴实无华，但在朴实中又透露着精彩，需要我们用心体会。犹如喧哗过后的平静，朴实，却激荡人心！
2023年部编版五年级上册第2课《落花生》教学案例
2.落花生 通过预读课文，课前书面提出问题，教师简单反馈问题。生大声读资料袋内容。师 谁来说说，他为什么要给自己取这么一个笔名？生 因为在许地山小时候，父亲教育他做人要像落花生一样把自己最有用的一面展现出来，于是许地山就给自己取名叫落华生。师板书 落华生。师 表扬大家听得很认真，我们今天是个大课堂，...
2019人教部编版五年级上册第2课落花生教学设计二
2.落花生。1.教学目标。知识与技能 1 学会本课7个生字，读准轻声词 多音字 便 种 空 理解 居然 体面 等词语。2 正确 流利地分角色朗读课文，把握课文主要内容。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。过程与方法 1 学会抓住文中的关键词句质疑 解疑，从...
部编版五年级上册第2课《落花生》听课与反思
2.落花生 听课与反思。一 谜语导入。1.师 孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。生 花生。2.师板书课题 19 落花生 齐读课题 3.简介 落花生 4.简介作者背景。二 了解课文大意，理清结构。1.出示自学提示，...