17 体育课（教学反思参考1）
体育课》选自意大利作家亚米契斯所著《爱的教育》，文章通过一堂体育课，塑造了一个虽然天生瘦弱，但是不甘落后敢于挑战自我并获得成功的小男孩形象——涅利，并围绕涅利的勇敢坚强，展现了一群关心他、爱护他、给他勇气和信心的人——涅利的母亲、老师、朋友、同学等等，故事贴近学生的年龄、个性特点，易于激发学生的阅读兴趣，从而便于引导学生在对涅利的关注中，体会小主人公的自强精神，并感同身受地体会爱与被爱的温暖和幸福。教学本课时，教师课前深“啃”教材，同时针对本班学生的心理特点、思维习惯，紧紧围绕教学目标，对课堂调控作了充分的准备，所以课堂实际效果基本上达到了预期要求。
一、走进文本，与作者进行零距离的接触。
“走进文本”这个环节应该是比较容易把握，让学生体会每一个字眼、每一个细节里面所包含的内容，不光可以激发学生的阅读兴趣，更能培养学生的感悟和思维能力。在这个过程中，老师不是在拉着学生走，而是巧妙地不着痕迹地跟着学生的思维“赶”，既调动了学生的思考、朗读的积极性，又活跃了整个阅读课堂。
二、抓重点词语体会涅利爬横木的艰难。
教学时，教师引导学生抓住重点语句，重点词语体会涅利爬横木的艰难。如：可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
还有涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。学生抓住气喘吁吁、用尽、使出、憋紫、汗珠、滚落这些词语体会到涅利爬横木的艰难。
三、反复品读体会人物自强、锲而不舍的精神。
以读为本，读中感悟。本课设计了快速阅读、自由读、齐读等多种读书的方式。学生通过一次次朗读，一步步加深对文本的理解。
因此，朗读是一个将文本内化的、展现的过程，这节课，学生就是在一次次的朗读声中体会涅利自强、自立、自信和母亲、老师、朋友、同学对他的鼓励。
四、语言训练来补白。
教学十二自然段时，老师让学生齐读后，提出这样的问题：假如你是涅利，在同学老师的鼓励下，终于站在最高处，你的心理一定有许多话要说，你想对自己、老师、同学、妈妈说些什么？这一补白，通过换位思考，进一步理解涅利自强、自立、自信和母亲、老师、朋友、同学对他的爱使他获得成功。
不足之处是合作学习没有发挥实效性，教师提的问题太大，太模糊，学生不好把握。
教学反思参考2）
回味《体育课》的教学，思绪翻飞……
《体育课》自然段多，人物语言多，这正是本文的写作特点：通过对人物的语言、行动的具体描写，来表现人物的精神品质。怎样让学生抓住这些特点体会人物的精神品质呢？
如果我直接告诉学生们，又会扼杀学生们自主学习、**学习、小组合作学习后获取新知的喜悦、兴奋之情。怎样化解这个难点呢？
课堂上，我激励学生：“各小组合作学习你们最喜欢的自然段，最好是先分角色朗读、表演，再谈感受。我期待着精彩场面的诞生。”
我话音刚落，各小组就热烈讨论、朗读起来了……
展示开始了，瞧，知识小组的同学分角色展示：扮演母亲的同学拥抱着扮演儿子的同学，问：“孩子，怎样？
你爬得怎么样？”（语气不够焦急）其他组员七嘴八舌地回答：“他很棒！
”“他跟我们一样爬到顶上了。”“他是很勇敢的，您是知道的。”“他很能干！
”“他并不比差。”（七嘴八舌”表现得不够充分)
我不露声色地在黑板上板书：焦急、七嘴八舌。顿时，学生们领悟了，有同学点评道：
“母亲那么焦急地想知道儿子爬得怎么样，可是有一位同学说的时候，让人感觉不到母亲那么焦急。”有同学评价道：“七嘴八舌，说明同学们都急着抢着发表自己的意见，知识组的同学们把这部分读得平平淡淡，没有把‘七嘴八舌’的热闹场面体现出来。
”我欣喜地笑着，甜甜地说：“老师想扮演母亲，哪些同学愿意和老师合作表演再现这个自然段？”
“我，我……”同学们的小手举得高高的……
就这样，在有声有色的对话中，学生们明白了文中的母亲、同学们是怎样的关爱和鼓励涅利，同时也体会到了涅利自强、自信的品质。
嘿，嘿……点拨如春风，吹绿了学生们对语言的认知，吹开了学生们心底的智慧之花。妙哉，妙哉！
教学反思参考3）
本人承担了一节校内语文公开课，上的是《体育课》，五年级下册第四单元的一篇精读课文。选自意大利**家写的《爱的教育》，讲述的是在一堂体育课上发生的事情。因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。
但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下他终于爬到了横木顶，站到了平台上，表现了涅利自信、自强以及坚持不懈的精神。
本故事贴近学生生活，真实感人，容易被学生理解和接受，不过一些重点语句需要引导学生细细品读。根据我班学生的阅读理解能力而定，分析涅利怎样克服困难爬上横木要如何做到扎实到位，所以我将之渗透在理解句、词中进行，这样学生接受起来就更容易了。
上完课后，听课的老师都一致认为：本节课设计符合学生的认知水平，学生的主体作用能得到充分的发挥。阅读贯穿始终，形式多样，真正把读落到实处。
引导学生抓重点词句进行理解感悟，并利用角色转换、想象人物心理等方法，多角度地引导学生感悟涅利自强、自信、坚持不懈的精神品质。使学生通过语言文字，以个性化的学习方式认识涅利的形象，在自主感悟、合作交流的学习活动中，凸显语文的情感价值，实现语文工具性和人文性的统一。
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