五年级下册语文教学反思-11.黄道婆∣语文s版。
上完《黄道婆》这篇课文，心中颇有几分欣喜，因为我跨出了这一步——从“教课文”到“教语文”，初步尝试了语文课课程内容的开发，让我的语文课有一个美丽的转身。
一）纠结——该上什么内容？
按进度就应该上《黄道婆》，继续一如既往上阅读课，带领学生品词析句，感悟吟咏，体会人物精神，如果这样，我有现成的课件、教案（有个同事上这篇课文，得了市级一等奖，她毫不吝惜地把全套资料给了我）可是，我不想这样……
那就上第一课时，从单元教学目标，到指导学生收集资料到初步感知课文内容，学习课文字词。还是没有新意……
二）灵光——夜读的启示。
我爱读微信朋友们发的文章，特别喜欢晚上倚靠在床头，翻阅手机，阅读朋友圈里的美文，感受朋友们的情谊……
蓦地，朋友发的一篇《期待语文课的美丽转身》出现在眼前，这位朋友是教研员，偶尔还会自己写点诗词出来，让我们分享，我喜欢她的文笔。对于语文，她有她独特的见解。我迫不及待地开始阅读，这是上海师范大学小学语文研究中心副主任吴忠豪的一篇**，文章为我们区分了“课程内容”和“教材内容”，分析了我们的语文教学跳不出教课文的怪圈的原因，交给了我们运用课文来教语文的方法。
文章里有大陆语文老师和台湾语文老师上课的对比，有香港老师上课的示范，有叶圣陶先生和崔峦老师的指导意见，旁征博引，告诉了我们应该利用课文来教语文。
三）感悟——“伟大”的决定。
是啊，长期以来，我们的语文教学都停留在了“教课文”上，大量的时间，花在了课文内容的分析上，语文课上完，学生留下的多是教材内容的痕迹，而不是语文课程的痕迹。课程内容是什么？简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是什么？
教材内容是指“用什么来教”。教材内容只是传递课程内容的凭借。课程内容指的是学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。
那我就应该借助《黄道婆》这一教材内容，来教给学生一定的语文知识和方法。不再去分析课文，停留在“教课文”的份上！
仔细阅读教参和本单元的训练目标，我把这堂课的训练定位为“用教材教语文，主动开发课程内容”，就是让学生学习抓住典型事例表现人物精神这种写作方法，并运用到习作中去，实现从读到写的飞跃！
四）构思——破“茧”成“蝶”
有了理念的引领，我开始设计我的教学，分为了1.开门见山做引入，看黄道婆的**，以“棉神”直接引入，并告知学生这节课要学的内容；2.回顾课文学写法，回顾课文表现的黄道婆具有哪些精神，作者写了黄道婆的哪些事例，再分析事例和人物精神之间的联系，得出“抓住典型事例表现人物精神”的写作方法；3.
学练结合固新知，以学过的课文《梅兰芳》为素材，让学生辨析要表现梅兰芳的爱国精神，需要哪些事例，从而加深“典型事例”的理解；4.读写结合巧引路，再回到课文，抛出问题“如果想写‘改革家——黄道婆’，突出黄道婆勇于革新的精神，该选取哪些典型事例？”让学生从课文第5自然段中**出四件关于黄道婆的典型事例；5.
小试牛刀展才华。向学生提供一些关于黄道婆革新的棉纺工具的资料，以帮助学生具体了解黄道婆的发明，再提示一些诸如“首尾呼应”等的写法 ，再布置习作，学生当堂下笔。
五）实践——美丽转身。
星期三清晨，我踏着轻快的步伐，精神抖擞地走进教室，教室里，孩子们已经在自觉地读课文《黄道婆》了，看着孩子们专注的神情，我心生感动。快两年了，我和这一群淳朴可爱的孩子从相识到熟悉，孩子们已经接纳了我，我也已经爱上了她们。
开始上课了，课堂就像流水一样，正常地发生着，孩子们涨红的小脸，举着不放的小手，闪着灵光的小眼，能说会道的小嘴，让我享受着语文，享受着课堂。
我是否真的完成了一次语文课堂的美丽转身？且看且思且实践……
五年级下册语文教学反思11 黄道婆语文S版
这篇课文主要介绍了黄道婆不堪忍受公婆 丈夫的虐待，逃出家门来到崖州，认真学习植棉纺织技术，回到家乡无偿传授给乡亲，提高了棉花的产量，改良纺织工具，把动物图案织在棉布上，促进了当地纺织业的发展。教学中，我避免了串讲串问，以 你认为黄道婆是一个怎样的人？这一问题作为教学的切入点，引导学生读书体会，收到了...
五年级下册语文教学反思11 黄道婆语文S版
仔细阅读教参和本单元的训练目标，我把这堂课的训练定位为 用教材教语文，主动开发课程内容 就是让学生学习抓住典型事例表现人物精神这种写作方法，并运用到习作中去，实现从读到写的飞跃！四 构思 破 茧 成 蝶 有了理念的引领，我开始设计我的教学，分为了1.开门见山做引入，看黄道婆的 以 棉神 直接引入，并...
五年级下册语文教学反思11 黄道婆语文S版
五年级下册语文教学反思 11.黄道婆 语文s版。黄道婆 是一篇精读课文，讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术 革新纺织工具，为父老乡亲们造福的故事。赞扬了她勇于革新 无私奉献 热爱家乡的精神。这篇课文不长，语言浅显易懂，但由于是历史人物，年代久远，学生比较难以理解。这篇课文不长，语言浅...