《为什么一年有四季》教案。
教学目标：1、科学知识：四季形成的原因与地球的公转和地轴的倾斜有关。
2、过程和方法：根据地球的公转做模拟试验。
在模拟试验中，地球仪上杆影的长度变化作为判断地球四季变化的依据。
推出四季的变化与地轴倾斜有关。
3、情感态度与价值观：意识到科学现象的解释需要得到证据的支持，培养小组合作精神。
教学重点：通过模拟试验探索四季的成因。
教学难点：引导学生探索地轴的倾斜是四季形成的第二个成因。
教学准备：课件地球仪大头针手电筒地球公转模板。
教学过程：一、导入。
大家知道一年有几个季节吗？冬天过去了春天还会来吗？ 4个季节有哪些变化？ 这些变化都与什么有关系？四季最大的不同是什么？生：气温变化。
二、猜想与假设。
1、那到底是什么原因使得地球上的气温能够周期性地出现更替？一年四季到底是怎样形成的？请你们结合以前所学过的知识，向小组同学交流一下自己的猜想？
学生分组讨论，教师巡回听取同学们的见解。
2.小组汇报罗列学生提出的猜想。
归纳学生观点，主要有三种：太阳远近、阳直射与斜射、地球公转、地轴倾斜、自转等。
三、实验研究
1、研究第一种解释——太阳远近形成四季。
1）太阳公转时，地球离太阳的远近真的是形成四季的原因吗？
2）教师补充（课件出书）：根据科学家的专业测算，地球围绕太阳进行公转，在公转的过程中，冬天，地球距太阳1.471亿千米，夏天，地球距太阳1.521亿千米。这说明什么？
2、研究---自转有关。
老师想问个问题四季形成与地球自转有关系吗？地球自转形成哪些变化？
一天气温变化阳光直射和斜射影子长短变化。
3、研究第二种解释——地球公转、 地轴倾斜。
1）先来看古人是怎样研究四季的？**课件：古人如何观测影子来判断四季。
2）我们怎样通过模拟实验来研究在不同季节太阳是直射还是斜射呢？老师给大家准备了一些材料(地球仪地球公转模板大头针手电筒)大家看怎么用这些材料来做模拟试验？大家说说怎么做这个模拟试验，小组讨论方案学生汇报教师引导。
提示学生是否可以在地球上插上一根杆子，从而便于观察影子长短变化。
在“徐州”上插一枚大头针，作为标杆。用手电筒模拟太阳，看太阳光照射到地球表面后，标杆的影子长短变化。（影子长的就是斜射，影子短的就是直射）
3）课件出示地球运行轨道图。
师：由于地球是不停的绕着太阳转动的，为了研究方便，我们可以从轨道上选取有代表性的4个点进行观察，这4个点分别代表春分、夏至、秋分、冬至四个时间，我们通过模拟实验来观察在这4个位置上影子的长短是否有变化。
模拟试验：（课件出示）
1、一盏灯当作太阳。
2、调整地轴倾斜指向北方。
3、在北半球的一个地方立一根标杆。
4、地球仪逐个abcd的顺序绕“太阳”公转。有标杆面自转朝向“太阳”。
5、观察记录地球仪上标杆影子的长度。
指名学生先上台简单演示教师指导
1）学生实验，教师巡视、指导。
2）选择三个学生小组汇报实验现象。
小结：通过实验我们发现了地球公转过程中，影子的长短确实在发生变化，影子长，阳光斜射，气温变低；影子短，阳光直射，气温变高。
如果地轴不是倾斜的你还能看到这种现象吗？下节课继续来研究。
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