第一单元走向文明。
本单元以文明为主线，从引导学生认识科学技术给我们生活带来的变化入手，让学生了解科学技术对人们生活和社会发展产生的巨大影响，进而知道社会因科学技术的发展而一步步走向文明。但科学技术是一把双刃剑，它可以造福人类，而人类滥用科学技术也会带来许多危害，因此要讲究科学伦理。我们应当尊重科学，反对封建迷信。
让学生认识到，作为一名新时代的小学生应当讲文明，遵守社会公德，使自己成为一个文明的社会人，这样才能愉快、健康、幸福地生活。
单元教学目标：
1、 让学生初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识科技要为人类造福。
2、 培养学生崇尚科学的精神和态度，让学生懂得要自觉抵制不良风气和各种封建迷信活动，知道邪教的危害、反对邪教。
3、 培养学生的公德意识和社会文明习惯，愿意做个讲文明有教养的人。
4、 让学生了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良习惯的危害，抵制不健康的生活方式，知道吸毒是违法行为，要远离毒品。培养学生对自己生命负责任的态度。
5、 让学生体会健康文明的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康，养成良好的生活习惯。
第1课科技带给我们什么。
本课的教学目标是：
1、 感受并体会科学技术改变着我们的生活，知道科学技术对人类生存与发展的重大影响。
2、 知道科技是把双刃剑，学会用辨证的眼光看待事物。
3、 引导学生学会用科学的眼光去判断和分析事物，反对封建迷信和邪教。
本课建议授课时数为3课时。
请大家打开书第2页。教材第2页的几个范例，分别从丰富了人们的生活，提高了生活质量，减少了劳动强度，增强了人们的认识和抵御疾病的能力等若干方面，呈现了科技给人类带来的变化，旨在帮助学生从多角度感受科学技术给人们生活带来的变化和进步。
教材第3页旨在引导学生从生活、生产、交通、娱乐等多方面进行思考，进一步体会科学技术对人们的影响。
2---3页教学时建议设计以下几个教学活动。
活动一走进时光隧道。
1、首先教师引导学生想象在科学技术不发达的年代人们的生活状态。人们生活在没有电灯、**、电视、汽车、轮船、飞机的时代，他们用什么照明？用什么做交通工具？
怎样传递信息？吃什么东西？等。
2、让学生**并展示相应的资料。教师可以借助学生喜欢的**人物哆啦梦，创设情境让学生乘坐时光机，穿越时光隧道，回到远古时代！
3、让学生分小组模拟那时候人们的生活情景（进一步体会在科学技术不发达时期，人们生活的状态）。
活动二科技给我们的生活带来的变化。
1、教师展示科技给我们的生活带来的变化。有条件的可以用课件展示：“沼气”**资料。
2、学生交流我们生活中的科技成果。
先让学生在小组里交流。教师要提出小组交流要求：小组的每个同学应积极发言；小组长要在大家充分交流的基础上组织大家进行小结，并引导大家选择好方式在全班汇报。
教师要加以指导，尽量鼓励学生用不同的方式进行汇报，可采用**式，还可以采用**并茂式，就是将科技成果画成简单的图，在图的旁边用简洁的语言进行表述，就象第2页呈现的方式一样。还可以采用拟人表演式，即将某种科技成果拟人化，配上演讲词，进行交流。
然后班级交流。
3、请每个人用一句话“科技给我们带来了……”进行总结。
教材第4—5页围绕“科技是把双刃剑”这一话题，引导学生学会从正反两方面看待事物。教材的第4页以电脑和农药等为例，说明如果不恰当使用科技产品，就会产生不良的后果，旨在引导师生寻找类似的例子，分析其中的利弊，以初步认识“科技是把双刃剑”这一道理。
教材第5页呈现的是“克隆”技术所引发的道德问题，通过不同的观点，进一步引导学生**：人们应该怎样利用科学技术为人类造福？通过讨论，让学生多方面、多角度地认识科学技术引发的道德思考。
4---5页教学时建议设计以下几个活动。
活动一我们的发现。
第一步：让学生看书4页的内容，教师可以提问：你明确了哪些问题？
想提出什么问题？这样培养学生发现问题、研究问题的习惯和能力；教师也从中发现学生共同关心的问题，为后面引导他们进行深入**作铺垫。
第二步：让学生找一找生活中科学技术给我们带来日新月异的变化同时也带来许多新问题的例子，分析科学技术的利与弊，例如：电脑、洗涤剂、手机等等。
第三步：搜集资料，举例讲述克隆技术。
通过克隆技术所引发的道德问题，通过不同的观点，引导学生**。
第四步：学生交流：从这些科学技术运用的事例中，你有什么感受或想说的？
第五步：教师小结：我们从正反两方面看待事物，知道了“科技是一把双刃剑”，它可以造福人类，而人类滥用科学技术，也会带来许多危害，因此我们要遵守科技道德。
活动二让学生收集相关事例，以“科技是把双刃剑”为内容写小**。
教材6—7页教学时建议设计以下几个活动。
活动一引入话题学会辨识。
1、 提出困惑。
教师可以提问：你们相信世上有神灵鬼怪吗？用你听到的事例说说。
2、 学生交流：世界上到底有没有神灵鬼怪？
3、辨别生活中的迷信现象。
教师通过事例让学生学会思考和判断，比如区别“气功”与“迷信”，“气功治病”是不是迷信？迷信现象的分析不要只是浮在面上，比如对考试前祈求神灵保佑，有病不上医院却求神拜佛等现象，教师应生成问题引导学生**：考试前祈求神灵真的是不是灵验了呢？
你认为巫婆这样做能棒他们战胜病魔吗？……结合具体的事例，分析迷信对个人和社会带来的危害。
活动二事例分析提高能力。
1、教师讲述邪教组织“**功”。通过 12岁的刘思颖所经历过的事情，让学生了解 “**功”组织利用人们渴求健康的心理，引诱人们练习“**功”，制造了一件件触目惊心、残害生命的滔天罪行。。
2、组织学生讨论。
1）读完这个真实的事例，你有什么感想？
2）邪教残害了花际少年，对人们欠下了一笔笔血债！假如刘思颖活着，你怎样帮她认清邪教？
3）你还知道哪些类似的事例？我们用事实来声讨邪教犯下的罪行，好吗？
活动三：崇尚科学，反对迷信宣传活动。
可以让学生分组或结伴选择自己喜欢的方式，开展宣传活动。如；演讲、小品表演、诗歌朗诵、板报、手抄报等形式。
第2课社会文明大家谈。
本课的教学目标是：
1、 通过考察周围社区人们的文明素养的现状，让学生知道社会走向文明的同时，对人们文明素养的要求也在提高，文明社会需要文明人。
2、 通过活动，让学生体验做文明人的重要意义，使学生从小养成做文明人的意识。
3、 引导学生从小事做起，努力塑造文明形象。
建议授课时数3课时。
请看，教材第8页采用了**并茂的形式，列举了随意践踏绿地、随地吐痰和扔纸屑、说脏话、便后不冲厕所等不文明现象，目的是引导学生联系生活实际，观察了解自己生活的社区是否有不文明现象；同时，让学生在考察中感受不文明现象与文明社会的不和谐以及给大家带来的不愉快。
教材第9页旨在从一些日常生活中的小事，引导学生对讲究文明的思考。教材介绍了**电视台《焦点访谈》关于“天安门广场的口香糖”的报道，说明一件小事、一个行为与地区、国家文明程度的关系。
第9页最后创设的问题，旨在引导学生通过角色换位，从多角度认识一个人的不文明行为给他人乃至国家带来的影响，明白一个人的一言一行虽然平常，却反映了一个人、一个地区乃至一个国家的文明程度，激发学生做文明人的意愿。
教材8—9页教学前要让学生调查生活周边有哪些文明或不文明的行为，并填写调查报告。
8—9页建议设计以下几个活动：
活动一社会文明小调查。
1、学生整理一下自己的文明和不文明行为提高调查报告，提示学生可以用**、图表漫画、调查采访报告等不同形式。
2、学生将调查到的情况在班上交流。
活动二**与思索。
1、听报道二则：《天安门广场的口香糖》、《广岛亚运会》，分组**：从二则报道中你想到什么？你最想对哪件事发表自己的评论？
2、利用教材问题，多角度引导思考。
a、假如你是吐口香糖残渣的人，看到报道后会是什么感受？
b、假如你是清除口香糖残渣的清洁工人……（换位思考）
c、假如你是一个游客，站在广阔的天安门广场，眼前却是斑斑点点的脏迹，这时会是什么感受？……想象思考）
d、假如你是一个外国人看到这样的行为，你对中国产生怎样的印象？……设想)
活动三文明行为从我做起。
1、教师可以这样引导：扔一张纸、吐一口痰、说一句脏话看起来是不起眼的小事，然而，就是这一点点小事，能折射出一个人、一个地区甚至一个国家的文明程度。小事体现公民素质，小事体现公民对社会的责任。
你们现在最想对自己说什么？让学生自由发表言论。
2、举办“社会文明大写实”展览，并写出评论。
请接着往下看。教材第10页从生活中的“一米线”入手，引导学生了解银行、机场一米线的作用，体验隐私被窥探的感受，从而知道尊重他人隐私就是尊重他人，是讲道德的体现。
教材第11页将生活中看得见的“一米线”引申到看不见的“一米线”。教材通过文字叙述让学生懂得，每个人都有一片属于自己的生活领地，不愿意让别人介入或知道，如个人年龄、收入情况、家中的事。这些都属于个人隐私。
隐私是个人正当的权利，打听别人隐私是一种很不礼貌的做法。教材通过主持人的提问，引导学生深入思考生活中还有哪些“一米线”。教材列举“当别人在打**”、“当别人在填写邮寄包裹单”、“当别人在交谈”几个生活中较为常见的事例，引导学生思考生活中的“一米线”，让学生明白哪些属于个人隐私，不能随便打听、谈论和侵犯别人的隐私，要尊重他人。
教材10---11页可以设计以下几个活动：
活动一：发现“一米线”
1、教师引导学生发现生活中的“一米线”。
2、小组讨论：为什么要有这道线？为什么要把后边的人与办手续的人隔开呢？
活动二：看不见的“一米线”
1、了解“一米线”的意义——对他人隐私和权利的重要。
2、思考；该怎样做到心中有条“一米线”呢？
可以创设情境，比如：别人在打**；在填写邮寄包裹单；在一块儿交谈时……
思索：我能靠近吗？我能上前看看吗？我能凑过去听听吗？并进行交流。
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