《王戎不取道旁李》教学设计。
一。教学目标：
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，学会“戎、尝、唯”等5个生字，积累常见文言词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书理解课文内容。
3.能复述课文，分析人物形象，获得情感体验。二。教学重点：
1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。
2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。三。教学难点：学习古人仔细观察、善于思考的品质，懂得看问题要透过现象看本质的道理。
四。教学准备：ppt
五。教学过程：（一）导入新课：
1.师：诸位，鄙人初来乍到，还请多多关照。
引导学生感悟文言文与现代文的不同。师：像这样的语言就叫文言，用文言组成的文章叫文言文。
引出课题，齐读课题。2.释题。
二）指导朗读：1.读准确。
2.读出节奏。
三）理解文言文意思：1.复习学习文言文的方法。
2.教师总结学习文言文的方法。3.出示自学提示：用以上的学习方法，想想文言文讲了一个什么故事，如果在思考的过程中有哪些问题难到你了，可以用笔做上记号。
4.自由汇报：
预设一：“尝与诸小儿游”中的“尝”是什么意思？比较“尝”这个字在古代和现代不同的意思。
预设二：“诸儿竞走取之，唯戎不动。”“竞走”中的“走”字，统编部编四上语文在这篇文章中是“跑”的意思，咱们在之前的一篇文言文当中“走”也是跑的意思，你记得吗？
（师补充：守株待兔），像这种同一个词现代和古代的意思不一样，就叫“古今异义”。这也是一种学习文言文的方法。
预设三：“多子折枝”，这是一株怎样的李树？
cc5.讲故事。
6.指导背诵文言文。（四）感悟人物形象：1.师：学到这里了，你觉得王戎怎样？从文言文当中的哪些地方看出来他很聪明？
2.生思考汇报交流：
预设一：“诸儿竞走取之，唯戎不动”对比“小儿竞走取之，戎不动”。体会王戎的聪明。
预设二：“树在道旁而多子，此必苦李。”李树长在道旁，如果李子又甜又好吃，人们早就摘下来吃了，现在树上都是果子，说明树上的李子不好吃，是苦李。
3.小练笔：如果你也是在场的小儿中的一人，你会对王戎说什么？
4.生交流。（五）拓展：
1.《王荣不取道旁李》这个故事不仅打动了我们，也打动了古今中外的文人墨客。（补充道旁苦李的诗句）
2.补充《世说新语》3.生总结。
六。板书设计：
王戎不取道旁李。
观察。思考。cc
语文园地四教案部编 统编 版四年级下册语文
三 第三题。1.出示三个句子，读一读。2.去掉语气词再读一读，你有什么体会？语气词能增强感 彩，拉近与读者的距离，表达作者对它们的喜爱之情。3.男女对比读。五 学习 书写提示 1.同学们，我们经常抄写课文中的一段话或者自己写作文，回顾自己平时的作业，与文中的书写比较，你发现了什么？2.我们在书写时要...
语文园地一教案部编 统编 版四年级下册语文
1.积累课文中表达作者情感的句子。2.学习积累词语，体会乡下与城市生活的不同，并能选择一幅画写一写。3.通过看图 感悟 体验 诵读，体会 卜算子 咏梅 的意境，积累古诗。一 导入新课。1.同学们，我们学习了第一单元的4篇课文，这节课，我们将学习语文园地。2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目。二...
统编2019 部编版小学四年级语文下册《白桦》教案
11白桦。备课素材。教材分析 叶赛宁的抒情诗 白桦 于1914年发表。这首诗意象鲜明 节律和谐 感情欢悦 意境明丽，是一首优美的抒情诗。诗分四节，每节四行。首节总写白桦的特点。用 银霜 和 雪花 写桦树通体洁白的形象。一个 涂 字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮 一个 披 字把桦树拟人化了，表明桦...