一年级语文上册第二单元教学集体备课材料备课人：蔡文婕单元教材解读本单元共有五篇课文和一个“学习园地”，五篇课文中，有描写山水的谜语诗，有极富儿童情趣的儿歌，有风景如画的江南风光，有农村教育的新面貌，还有渗透人与自然和谐相处的人文情怀，整组课文融知识性、趣味性于一体，能够激发学生乐学的愿望。语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。
在本组教材教学中，要体现教学的整体性，教师可以带孩子走进自然，走进社会，认识身边的事物，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟，使孩子能够有一颗爱大自然的真挚之心。学情分析孩子刚刚学完拼音，对课文、生字的学习应该说兴趣很高，应抓住这一契机，培养孩子的兴趣。识字与写字对孩子来说是最大的困难，“回生率”比较高，因此教学中应适当给孩子渗透一定的识字方法，如“语文园地二”“读读比比”中：
了──子，木──禾等，一年级孩子往往受其心理特征所限，不会主动发现和注意，需要老师做进一步的引导。单元学习目标1．会认读56个生字，会写19个生字。2．正确、流利地背诵课文，了解课文内容，体会文中情感。
3．以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习，在朗读与想象中走进文本，使他们体会到阅读是快乐的。教学重难点1．识字与写字。2．正确、流利有感情地朗读课文。
课时安排：《画》1～2课时《四季》1～2课时《小小竹排画中游》2～3课时《哪座房子最漂亮》2～3课时《爷爷和小树》2课时语文园地二2课时教学措施：低年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。
所谓“兴趣是最好的老师”，因此在教学本单元时，为了避免学生乏味，我采取教师范读、引读、学生自读、小老师领读、比赛读、同桌互读、**车读、齐读等多种形式的读来激发学生的朗读兴趣。下面就《画》这首谜语诗来说一下教学设计《画》教学设计教材简析：《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。
课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，**对应，妙趣横生。
在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，特制订以下学习目标： 1．认识11个生字，会写4个字。
认识2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
预设教学程序：一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：
“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？
今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。[由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。]二、初读古诗，整体感知，认读生字1、出示教学挂图山水画，引导学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。
然后教师范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
在此基础上，用同桌互读，抽卡片读，**车读等多种方法巩固读音。最后以小组为单位，进行比赛读，比一比哪个组读得最好。[这样做既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
]三、诵读古诗，展开想象，体会感情这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读后，配上动作演示去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。1、通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多种形式来朗读。让学生**对照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。
2、创设情境，配上动作边表演边朗读。如，远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但是这画中的花儿还是开的，念第三句；到画前去驱赶小鸟，念第四句。3、指导学生把整首诗连起来读好。
指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。
引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后做到熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
[语文教学离不开读，在这里通过多种的形式的读，避免了课堂的单调乏味，让学生在兴趣盎然的状态下达到理解诗意的目的。]四、趣味练习，书写生字，课外延伸1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，唱着歌曲“找朋友”，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。[符合孩子爱玩的特点，在玩中学。
] 2、指导书写“人、火、文、六” 3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一。
幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语。
一、单元教材简析：
本单元教材内容包括《静夜思》、《小小的船》、《阳光》、《影子》、《比尾巴》和语文园地三，在语文园地三里面有个口语交际这样做不好，本单元以生活常识为主题，让学生从课文中识字、写字和练。
习朗读，并且了解一些生活小常识，增加学生的生活知识，丰富学生的知识层面。
静夜思》--该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理。
解古诗，进入诗句描绘的情境。
小小的船》--这是一篇韵文。语言优美，形象生动。韵文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发。
儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。
阳光》--课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自。
然无限热爱和珍惜的思想感情。
影子》--一这一课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是“形影不离”这一重要。
特征，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童的年龄特征。
比尾巴》--本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。
语文园地三》—这个园地有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和背儿歌。口语交际——“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小朋友在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝说他们不要在草地上踢足球；第二幅图上是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗的往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
二、教学目标：
1、学习古诗，结合**理解内容。2、朗读，背诵课文，理解句子。
3、培养学生热爱大自然的情感，了解动物尾巴的特点。4、认识54个生字，其中会写18个字，学会笔画和偏旁。
5、培养学生热爱阅读的好习惯。
三、教学重点难点：
1、《静夜思》教学重点是朗读、背诵古诗和认字。
2、《小小的船》是朗读、背诵课文和识字写字。理解诗的第一句话。
3、《阳光》理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话，教学重点是识字、写字和练习朗。
读。4《影子》是理解课文内容，认识生字、写字、朗读和背诵课文。5、《比尾巴》这一课的重点是识字、写字和朗读，难点是读好文中的问句。
6、语文园地三是复习字词。
四、课时安排。
静夜思课时《小小的船课时《阳光课时《影子课时《比尾巴课时《语文园地三课时。
口语交际——这样做不好、、、一课时共计：13课时。
主备人：袁庆堂。
一、教材分析：本单元包括5篇课文和一个语文园地。
六、口语交际。
1、《小松鼠找花生》：花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。
于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。
可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
2、《雪地里的小画家》：雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。
瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？
他正在睡觉呢！本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪。
蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
3、《借生日》：做母亲的，谁都不会忘记子女的生日；可是做子女的，有多少人记得母亲的生日？母爱是夏日清凉的风，是冬日温暖的阳光。
人世间最珍贵的爱莫过于母爱。当你承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。课文述说的就是家庭生活中的一个小故事：
小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送。
给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。
4、《雪孩子》：下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。
可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。
读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以***的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
5、《小熊住山洞》：是一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。
森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的***。
形式出现，语言浅显，符合儿童特点。
6、语文园地六：有四项内容，分别是：字的偏旁部首归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语。主要目。
的是：积累语言，巩固识字。
7、口语交际六：共有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：
怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈问小兔是怎样运回家的，小兔平静的告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图。
空缺，留给学生想象。
二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟，理解课文内容，并能知道课文中所描写事物的特性和特点；明白事件的缘由，能在情感。
上得到升华，学习到课文中所传递的美好品德。
3.识字写字，认识55个生字以及学习“虫、孑、目”，“饣、牛”，和“石”这6个偏旁，会写“生、里、
果”，“几、用、鱼”，“今、正、雨、两”，“瓜、衣、来”和“年、左、右”16个字。
4.在有初步识字方法的基础上以及认识少量汉字的基础，能合作解决生字。
三、教学重难点：1.识字、写字和朗读课文。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.懂得课文所传达的美德。四、教法学法运用：
1、**结合，引情激趣。创设情境，引导学生初步了解课文内容。结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大**的事物引学生入课文的意境，加上生动的语言进行描述，把。
学生带进情境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣。
2、从读中感悟，引入思考。阅读教学中要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中悟情，在读中悟理。
在此可以采用多种方式的读：自由读，体会内容；**对照，再次读，重点语句，体会读；对话。
分角色读，体会人物心理。同时采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。
3、从拓展中益智在延伸中深思，在拓展中，让学生联系生活实际，培养学说话表达，组织材料的能。
力，同时也正是把当堂课所学到的知识进行系统梳理。
4、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、
思考问题、朗读背诵。
5.语文园地六：
1）老师要板书学生的字，并表扬学生说出的的学过的字，鼓励学生课外自主识字。
2）训练学生词语搭配练习，准确运用词语，不断积累词语。
6.口语交际六：
1）揭示话题，看图说说，要让每个学生独立思考，然后把自己的办法与同桌的同学交流。在交流。
的过程中要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
2）讨论评议。
3）课后延伸，在充分讨论评议的基础上，让学生把自己想的办法画出来，补充第二幅图。
五、课时安排：《小松鼠找花生》3课时《雪地里的小画家》2课时《借生日》3课时《雪孩子》3课时《小熊住山洞》：3课时口语交际六1课时语文园地六1课时。
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