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教学目标。1.回顾本单元的课文,学习中心句的特点和作用。
2.学习同偏旁的生字。
3.理解并运用abb式的词语。
4.学习围绕中心句说一段话。
5.理解并背诵古诗《早发白帝城》。
重点难点。重点:1.回顾本单元的课文,学习中心句的特点和作用。
2.理解并运用abb式的词语。
3.理解并背诵古诗《早发白帝城》。
难点:学习围绕中心句说一段话。
教学课时。3课时。
教学过程。一、学习“交流平台”。
1.定义中心句。
有时候,一段话的开头就表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的,像这样能够概括一段话或一篇文章的主要意思的句子,就叫中心句。
2.请到本组课文中找找这样的中心句。
找出课文中的中心句,并在小组内互相交流自己的发现。
3.全班交流,教师相机指导并归纳。
中心句一般在一段话的开头,也有的出现在一段话的末尾或中间。出现在一段话开头的中心句起概括和总述作用;出现在一段话中间的中心句起承上启下的作用;出现在一段话末尾的中心句起归纳和总结的作用。
二、学习“识字加油站”。
1.出示生词示例,学生自由读这些生词,看看加点的生字有什么共同点。
2.指名读生词及加点的字。
3.学生交流发现,教师相机归纳。
1)“蝌蚪、蛾、螃蟹”这些字里面都有一个“虫”字,与动物有关,包括各种昆虫、软体动物、节肢动物、两栖动物、爬行动物等。如“蛇、蛙、蜘蛛、虾、蚂蚁”等。
2)“鲤、鲫、鲨”等字里都含有一个“鱼”字,都和鱼类相关。如“鳞、鲈、鳊、鳅、鳗”等。
4.学生再次朗读词语,加深理解。
5.学生认读生字词,巩固所学。
学习“词句段运用”。
一)学习abb式的词语。
出示文中abb式的词语:
试着读一读,和同学交流你的理解,说说你眼前浮现出怎样的画面,选择一两个词语造句。
1.同桌互读,交流自己的理解及眼前浮现的画面,选择一两个词语造句。
2.全班交流,教师补充讲解归纳。
懒洋洋:没精打采的样子。造句示例:他懒洋洋地躺在沙发上发呆。
慢腾腾:形容缓慢。造句示例:他低下头,拖长了声音,一字一句慢腾腾地念着。
颤巍巍:抖动摇晃的样子(多用来形容老年人或病人的某些动作)。造句示例:张爷爷年纪大了,走起路来颤巍巍的。
兴冲冲:形容兴致很高。造句示例:他兴冲冲地跑进教室,向大家宣布了春游的消息。
静悄悄:形容非常安静没有声响。造句示例:夜深了,四周静悄悄的。
空荡荡:形容房屋、场地等很空。造句示例:放学了,同学们都回家了,教室里空荡荡的。
乱糟糟:形容事物杂乱无章或心烦意乱。造句示例:他到处乱翻,搞得屋里乱糟糟的。
闹哄哄:形容人声杂乱。造句示例:每天早晨的集市,都是闹哄哄的。
3.以上这些词语都属于abb式的词语,都是用来描述事物的状态的,即状态词。
4.引导学生搜集补充表示状态的abb式的词语。如:软绵绵、醉醺醺。
二)学习以中心句开头,说一段话。
1.出示有关语句,思考说话的内容是什么。
2.小组交流自己的发现。
3.全班交流自己的发现,教师相机归纳。
句子的开头就明确了这段话的主要意思,因此,后面说话的内容都应该围绕开头这句话来展开。
4.学生试着说话,小组相互交流,教师巡视指导。
5.指名交流,教师评价。
学习“日积月累”。
1.观察左边**的内容。
你从**上看到了什么?(引导学生说出画面内容)
2.指导朗读。
1)学生借助拼音自读古诗。
2)指名朗读,强调某些字音的正确读法:辞、陵、还、猿、啼。
3)教师示范读,注意读出节奏。
朝辞/白帝/彩云间,千里/江陵/一日还。
两岸/猿声/啼不住,轻舟/已过/万重山。
4)再指名读,注意读出情感。
3.体会诗意和诗境。
1)同桌交流:从这首古诗中你读懂了什么?
2)全班交流,师补充讲解诗歌作者、大意及表达的情感。
早发白帝城》是唐代伟大诗人李白的一首七言绝句,是李白诗作中流传最广的名篇之一。这首诗描写了从白帝城至江陵一段长江,水急流速,舟行若飞的情况,把诗人愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体,运用夸张和奇想,写得流丽飘逸,随心所欲,自然天成。
4.有感情地反复朗读古诗并背诵。
三年级语文上册第六单元语文园地教案1新人教版
教学目标。1 回顾本单元的课文,学习中心句的特点和作用。2 学习同偏旁的生字。3 理解并运用abb式的词语。4 学习围绕中心句说一段话。5 理解并背诵古诗 早发白帝城 重点难点。重点 1.回顾本单元的课文,学习中心句的特点和作用。2 理解并运用abb式的词语。3 理解并背诵古诗 早发白帝城 难点 学...
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三年级语文上册第六单元语文园地教案1新人教版 1
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