《语文园地六》设计。
教学目标】
、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象。
2、能发现多音字的规律，正确掌握６个多音字在不同语言环境中的读音。
3、认记８个生字，积累关于天气**的民间科技知识。
课时安排】三课时。
教学过程】第一课时口语交际。
一、谈话导入，激发兴趣
１、我们就展开丰富的想象，比一比你们设计的机器人。（板书课题：我想发明的机器人）
、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
二、创设情境，明确交际要求
１、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？
２、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。
３、通过讨论明确：
第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；
第二，要说得清楚明白。
三、示范引路，感悟要领
、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（教师示范如何介绍机器人）
、你们受到了什么启发？（学生自由发言）
四、展开交际，多向互动
１、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
２、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
３、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。
４、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：
第一，想象奇特合理；
第二，说得清楚明白；
第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
五、总结拓展
１、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自１９９年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。
、展出优胜者设计的图纸。
第二课时习作。
一、激发习作兴趣，拓展思路
１、谈话导入：
、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求。
１、题目可以用“未来的……”也可自己拟定题目。
、想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。
三、说出想象，初步修改。
、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。
、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
３、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。
四、自主习作。
１、教师对有困难的同学进行个别指导。
、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
五、自己修改，自我评价
１、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
２、为自己的习作配上一幅插图。
３、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、引导互评
１、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。
、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。
七、拓展活动。
办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。
第四课时。我的发现〗
１、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。
（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）
２、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
３、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
４、拓展认识：
你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。
〖日积月累〗
一、读读认认
１、自读韵文，练习读正确、读流利。
２、同桌互读，比一比谁读得正确。
３、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。
４、教师出示字卡，以“**车”方式检查生字认读情况。
二、读读背背。
１、自由读这５句民谚，看谁读得最正确。
２、同桌互相说一说知道了哪些关于天气**方面的知识。
、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
一、激发交流资料的兴趣。
在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。
二、整理资料，准备发布
１、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。
２、试着练一练怎样发布这些重要信息。
三、组内练习，进行评选。
１、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。
２、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。
四、全班交流展示资料。
五、教师总结。
同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！
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