2019-2024年五年级语文下册献给守林人的女儿1教案西师大。
版。学习目标。
1.认识本课的3个生字，能正确认读。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会**大师的人格魅力。3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。4．学习文章插叙的写作手法。
学习难点。从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写**的句子中感受这位**家崇高的人格和爱的情怀。
教学准备。生字卡片、多**课件。
课时安排。1课时。教学过程。
第一课时。一、创设情境，谈话引入1．金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能讲讲你们的幸福时光吗？
2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)3．引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？
谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她……)
二、初读课文，了解大意。
1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。
2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)
3．检查学生认读生字的情况。4．初读课文，提出疑问。
5．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
三、品读课文，解疑感悟。
一)读5-8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢？
2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？
3．品读课文5-8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。4．引导学生再次讨论：
为什么这位著名的**家会送她一份生日礼物？
5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。
二)读3-4段和9-11段，理解葛利格送了怎样的礼物。1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？
2．小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是**大师用心写出的精品。
3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？
姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。4．还从什么地方看出大**家真挚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。
5．**乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。
四、感悟表达，积累背诵。
1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？
2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。3．背诵自己喜爱的段落。总结。
本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论为什么要送给守林人的女儿，送什么给守林人女儿这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。
附送：2019-2024年五年级语文下册献给守林人的女儿2教案西师大版。
学习目标。1.认识本课的3个生字，能正确认读。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会**大师的人格魅力。3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。4．学习文章插叙的写作手法。学习难点。
从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写**的句子中感受这位**家崇高的人格和。
爱的情怀。教学准备。
生字卡片、多**课件。课时安排。
1课时。教学过程。
一、入情入境，感受美。
1.齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？2.
自读课文，读准字音，读通课文。3.用自己的话简要说说发生的事情。
4.读了课文你感受到了什么？针对课堂上生成，进行引导。
二、自读自悟，感悟美。
1.文中蕴含哪些美，有感情地朗读课文。
2.勾画出最让自己感动的语句，并有感情地朗读，交流感受。
3.引导学生在文中找到“美丽的光芒”“交响乐的美妙旋律”“旋律是那样美”“华美的衣服”“漂亮的项链”等词，进而引出最珍贵的礼物：《献给守林人的女儿达格妮——当她年满18岁的时候》。
三、细读分享，深悟美1.欣赏乐曲，感悟美妙。
陌生的大城市不同于家乡的大森林，是什么使达格妮仿佛回到了她熟悉的生活呢？引导学生根据动作、神态，体会达格妮的心理活动。
喜悦——联系上文，就能读懂“陶醉”。“陶醉”表明了达格妮的心情，她忘我地沉浸于**会，沉浸在美妙旋律中。读句体会达格妮的陶醉以及她对美的向往。
激动——她坐直了身子，睁大了眼睛，她不敢相信自己的耳朵。她问了自己一连串的问题。她激动得无法静听**。
惊喜——感受**的美妙，引读：忽然，她……因为……她不由问自己……由于激动……可……她听到了……
达格妮无法静听**，可她仍听到了，不只是听到，是……她怎样沉浸在乐曲中？她为什么能这样沉浸？因为献给她的乐曲旋律是那样美丽，那样动人。
我们再轻声读课文第1～4段，把描写**带给达格妮美好想象的有关语句用自己熟悉的符号勾画下来，多读几遍，边读边体会。
抓住课后2题中的句子读书，联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。2.回忆往事，体会美好。
深究为什么说“我一定要送的，但不是现在”。通过对描写人物外貌、语言、动作的重点句的品读，理解内容，体会情感。
一是要注意引导学生想象当时情境；二是要引导学生体会；三是要加强朗读训练，披文入情，以读促思，在读中悟。
学习第9段，回顾第4段：联系上文，抓住“信守”“奇妙”展开对话。再联系下文，抓住“珍贵”展开对话。
此时，学生再读这个部分，体会**家的这份心意。3.接受祝福，感受美意。
调换顺序导读，让学生感受写作顺序。
我们再按照时间顺序来读读这个故事。先读第5～8段。那时，她还是个8岁的小姑娘，秋天……十年过去了，守林人的女儿达格妮梳着金黄色的长辫……现在，她知道了……体会插叙用在这儿的好处。
要联系下文，抓住“珍贵”展开对话。通过深读深悟，感悟**家的美好祝福。
引导学生听**，读第11段。在读悟的基础上，启发学生充分发表自己看法，教师适当点拨，引出乐曲主题——你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。
感悟年老的**家对青年人的祝福。四、整体感悟，受启迪。
有感情地朗读课文，说说你感受到的文中蕴含的美。此时，达格妮想对**家说些什么呢？写一写。五、抄写背诵，积累美。
总结写法。选自己喜欢的段落抄一抄，并把它背下来。☆爱德华·葛利格。
爱德华·葛利格(1843—1907),挪威最杰出的作曲家。生于卑尔根，15岁时去德国莱比锡**学院学习，后去哥本哈根从加德为师。2024年结识了作曲家里夏德·诺德拉克后，共同从事研究挪威民间**的工作。
2024年创办了挪威**学校，根据挪威诗词创作了具有独特风格的抒情歌曲，整理改编民间歌曲。
葛利格能巧妙地将主题用古典结构形式和现实的传统音调紧密地结合在一起，从而使它与真正的民间**难以分辨。在创作中，他经常突破一些清规戒律。2024年创作的《a小调钢琴协奏曲》，使他成为当时作曲家中的佼佼者。
后期作品，一般都采用短小抒情形式，十分成功。代表作为交响组曲《培尔·金特》。
柴可夫斯基、西贝柳斯、德彪西等都曾受到他的影响。他在挪威威望很高，逝世后受到国葬。☆关于作者。
巴乌斯托夫斯基（1892—1968）是中国读者十分熟悉的苏联作家。在苏联文学界，巴乌斯托夫斯基以抒情散文独树一帜，影响至今不衰。
年五年级语文下册献给守林人的女儿2教案西师大版
2019 2020年五年级语文下册献给守林人的女儿2教案西师大。版。学习目标。1.认识本课的3个生字，能正确认读。2 联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会 大师的人格魅力。3 正确 流利 有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。4 学习文章插叙的写作手法。学习难点。从直接描写葛利格语言 行...
西师大版语文五年级下册《南给守林人的女儿》优秀教学设计
教学目标 引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，感受文中蕴含的美，体会 大师的人格魅力，激发学生对生活的热爱 引导学生去发现课文采用的插叙方式，并初步体会这样写的好处。教学重点 1 读懂文中含义深刻的句子，感悟人物形象。2 学习文章插叙的写作手法。教学难点 联系上下文理解含义深刻的句子，感受礼物之珍...
小学五年级写人作文 我的女汉子同桌
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