第（五）单元位置与顺序。
第（一）课时：前后授课日期： 月日第周。
教学内容： p62-p63 “前后”的认识。
教学目标：1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2.培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
教学重点：能准确确定物体的前后位置与顺序。
教学难点：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学设计：3.理解“前后”的相对性。
指出老师前后的物体，引出矛盾，理解“前后”的相对性。
改变老师、学生的方向，进（一）步理解“前后”的相对性。
4.学生谈谈对“前后”的认识。
环节意图】谁愿意向老师们介绍（一）下自己？
一）、故事引入，理解意义。
1.听儿童故事《龟兔赛跑》引出“前后”。
2.理解“前后”的意义。
3.你的前边是谁？后边是谁？
二）、构建情境**新知。
1.师： 动物园要召开运动会，我们去看（一）看吧。（见课件）
这是长跑比赛，小兔在最前面，谁在它的后面？
生：小鹿跑第几？生：
乌龟跑第几？生：
谁在最前面？
谁在最后面？
你能说（一）说其中两只小动物的前后关系吗？比如：小兔在小鹿前面，小鹿在小兔后面。先指名说，在同桌说（一）说。
2.出示第（二）个情境图。
过了（一）会，比赛发生了什么变化？小兔有点着急了？我的前面有谁？后面有谁？快帮她看（一）看。
生答。小兔的前面有（ ）后面有（ ）板书：
那你还想帮谁看（一）看？（ 的前面有（ ）后面有（ ）
你还想怎么说？小兔在（ ）的前面，在（ ）的后面。
指名答。3.说话的功夫，就开始冲刺了，谁得了第（一）名？
小结：看来同学们对前后的问题并不陌生，理解得不错。
三）、课堂活动：看看你的前面是谁？后面是谁？跟她打个招呼。
四）、巩固练习。
1.卡丁车比赛开始了，
问：1号车排第（ ）4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面？
生回答后，填（一）填书上的问题。
2.算（一）算，排（一）排，把算式发给同学，按顺序贴到黑板上。
3.生活中的排队问题。
4.乘车 （确定行车方向）
五）、总结，自我评价。
1.今天你学到了哪些新知识？2.通过这节课的学习，你有哪些新的体验和收获？
板书设计：前后。
左右。教学反思：
第（二）课时：上下授课日期： 月日第周。
教学内容：p64-p65 “上下”的认识。
教学目标：1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。
2.体验参照物不同，上下位置的相对性。在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系，培养应用数学的意识。
3.体会生活中处处有数学，获得良好的情感体验。
教学重点：让学生体验上下的位置关系，在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系。
教学难点：体验参照物不同，上下位置的相对性。
教学设计：一）以旧引新，激发兴趣。
同学们，你们好，上（一）节课我们（一）起在“森林运动会”上学习了“前后”，今天，我们熊伯伯请小动物们到家里做客看看谁先到了？
二）情境**，体会领悟。
1.看（一）看。
出示主题图，引导学生观察思考，初步体验上下(先不让中间的小松鼠出现)。看，眼前有（一）棵柏树，还有什么？它们分别在什么地方干什么？同桌互相说（一）说，再指名说（一）说。
2.说（一）说。
出示松鼠，体会上下位置关系的相对性。
瞧！又跳过来（一）只可爱的小松鼠，它的具体位置在**呢？
在中间）(松鼠在小兔的上面，)
松鼠在小鸟的下面。)
3.议（一）议。
有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，谁说得对呢？为什么？分组讨论，汇报结果。
4.教师小结。
这两个同学说得都对，只是因为（一）个同学是把松鼠与小兔比，（一）个同学是把松鼠与小鸟比，所以说法不（一）样，但是说的都是对的。
5.回答问题：小鸟在小兔的（）面松鼠在小兔的（）面。
小兔在小鸟的（）面松鼠在小鸟的（）面。
6.猜（一）猜，她是谁？他在小兔的上面 （松鼠和小鸟）
他不是在最上面 （松鼠）
7．小结：说了这么多，你知道今天我们学习什么知识？（上下）
三）.放松小游戏。
说（一）说（五）官中鼻子的位置。
四）、拓展应用。
1.摆（一）摆：书、铅笔盒、本子。
书放在课桌上，本子和铅笔盒放在书上， 铅笔盒不在最上面。
摆完订正。2.填（一）填，说（一）说。
3. 分房子。
学生们同桌相互说（一）说，教师巡视指导，最后按老师说的方位贴好。
五）、小结：孩子们学得真好，今天你对哪个环节比较感兴趣？板书：上
下。教学反思：
第（三）课时左右授课日期： 月日第周。
教学内容：p66-p67 “左右”的认识。
教学目标：1. 认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。
2. 能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。
3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。
教学重点：认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。
教学难点：能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。
教学设计：一、 导入新课，体验左右。
1.在上课前的休息时间里，教师用录音机随意地**节奏轻快活泼的儿歌。上课铃响，录音机关，师生问好。
师：刚才**的儿歌，同学们喜欢听吗？
师：能不能说说你举的是哪只手？
师：另（一）只手是哪只？叫（ 左手 ）呢？
师：你的右手会做什么？左手又会做什么？
师：每个同学对你的同桌说（一）说，哪只是右手，哪只是左手。
师：左手和右手是（一）对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是（一）左（一）右外，还有什么是（一）左（一）右的？
师：哪只是左脚？哪只是右脚？师：对！左脚和左手是在同（一）边的，右手和右脚是在同（一）边的。
我说你做：用左手摸右耳朵，用右手拍左腿。
边摸边说，左脚――右脚……还有左耳和右耳。还有左眼和右眼。 师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右。
左”字和“右”字有什么不（一）样的地方？
根据学生回答，师用红粉笔描出不（一）样的地方。
二）、实际操作，理解左右。
1. 摆（一）摆。
师：认识了左右手，现在我们要开始摆文具了，希望他能帮助我们完成这个练习。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。
尺子放在橡皮的左边，文具盒放在最右边，数学书放在铅笔的左边橡皮的右边。
尺子橡皮数学书铅笔铅笔盒）
生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。
2.说（一）说。师问生答。
师：橡皮在尺子的（ ）边；数学书在铅笔的（ ）边？
铅笔的右边是（ ）书的左边是（ ）
尺子的右边有（ ）铅笔的左边有（ ）
师：从左数橡皮是第（ ）个？从右数橡皮是第（ ）个？。
师：为什么橡皮（一）会儿排第（二）?（一）会儿又排第（四）?
师：什么东西反了？能讲得更清楚（一）些吗？
师小结：也就是说，同样（一）个物体，从左数和从右数，结果就可能不（一）样。
3 .师：书的左边是什么？尺子的右边是什么？（都是橡皮）
为什么，（一）个说左（一）个说右？（橡皮跟书比在左边，橡皮跟尺子比在右边。
橡皮在书的左边尺子的右边。
橡皮在尺子和书的中间）
师：同学们理解的真好，猜猜看。
有（一）个文具，他在铅笔盒的左边，在数学书的右边，它是（ 铅笔 ）？
4.请你也想（一）个文具说出它的位置，让同桌猜（一）猜。
5.考考你：出示题目学生填空。
三）、巩固练习，熟悉左右。
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