《写导游词》教学预案。
【教材分析】
写导游词》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的习作内容。本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》。本次的习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词。
可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。并要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。
学生在习作前已学过《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，初步掌握了一些风景描写的方法，并已在每日小练笔加以练习。基于学生起点，本节课创设了“为自己推荐的佛山景点写导游词”这一情境，使课堂生活与儿童生活融为一体，使孩子们敢于言说、乐于言说，并在活动中相机引导学生学会仔细观察，准确描述，掌握写导游词的基本方法。
设计理念】本课设计基于这样两个基本理念：一是遵循“儿童语言交际能力发展系统”，创设“为自己推荐的佛山景点写导游词”情境，激发学生兴趣，把课堂还给学生，真正使学生变成学习的“主体”；二是践行“平等、合作、开放、民主”的教学理念。在学生推荐景点，收集资料的基础上，运用**性学习策略，引导学生小组合作，习得语言。
基于以上理念，基于以上理念，将全课划分为四个主要板块：“激趣导入、反馈预习——例文引路、学法指导——创设情境、练写习作——自评互评、交流修改”，每个板块都是以学生的语文实践活动为主，教师尽量“隐藏”到“幕后”，对学生提供适度的帮助或点拨。
教学准备】1．学生：完成“佛山景点资料收集单”。
2．教师：收集、整理学生的“佛山景点资料收集单”，学习资料。
教学目标】1．能推荐佛山的一处景点。能根据收集的景点资料中，整理此处景点的风光、故事或传说等资料。
2．通过范文学习，了解导游词要描写景点风光的教学文体特点，以及要有和游客互动交流的事实文体特点。根据表达的需要，把收集资料的语言，转化为自身的实用语言。
3．初步学会评价、修改习作，并愿意向别人推荐佛山的景点。
教学重、难点】
1．了解导游词要描写景点风光的教学文体特点，以及要有和游客互动交流的事实文体特点。
2．根据表达的需要，把收集资料的语言，转化为自身的实用语言。
教学过程】一、激趣导入、反馈预习。
1．过两天，有来自外地的老师，会来到我们佛山九小参观。事先，老师让大家推荐了佛山的一处景点，并完成了资料的收集。
2．出示资料收集单：
佛山旅游景点众多，你觉得哪儿最值得游览？请推荐佛山的一处景点，并完成资料收集单。
1）我推荐游览的一处佛山景点是景点名称）
2）我重点收集了：（选择一项在括号里打“√”
景点风光（ ）景点故事、传说（ ）其他（ ）
3）我能把收集的资料整理成左右的文字。
3．整理资料，掌握学情。
师：课前，老师整理了大家收集的资料，看——
佛山九小四（1）班佛山景点资料收集统计。
4．引出课题。
师：这节课，我们就来学习为自己推荐的景点写一段导游词。
二、例文引路、**写法。
一）互文对比，感悟写法。
1．出示三年级课文《赵州桥》片段：
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
2．****景点风光，欣赏导游讲解。
师：课文是这样介绍赵州桥的，那导游又是怎样介绍的呢？让我们一起欣赏导游的讲解。
3．出示导游词例文。
二）小组合作，**写法。
1．出示：一、比一比，导游词和课文有什么相同的地方？
二、比一比，导游词和课文有哪些不同的地方？最大的不同点是什么？
2．小组合作交流，**导游词与课文的相同与不同之处。
3．根据汇报，总结板书。
景点：风景，故事……
互动：欢迎，提示……
三）聚焦内容，激发兴趣。
1．展示学生收集的资料，激发习作兴趣。
师：看，这两位同学资料收集的很好，而且书写认真、版面干净、整齐，我们掌声鼓励鼓励。
出示：优秀学生资料单。
2．再现景点推荐统计，聚焦习作内容。
师：老师还做了一项统计。看，在资料中，这些同学，收集的景点风光很吸引我；这些同学，介绍的景点的传说、故事，让我印象深刻，还有这四位同学，则是收集了其他方面的资料。
出示：佛山九小四（1）班佛山景点资料收集统计。
三、创设情境、练写习作。
1．自主选择内容，按需分层习作。
师：接下来，请大家翻开作文纸，为自己推荐的景点，写一段导游词。
1）出示分层习作的内容。
2）学生根据兴趣自主选择习作内容。
3）学生开始习作，教师巡回指导。
四、自评互评，交流修改。
一）阅读习作，自我评价。
1．出示评价清单，明确评价目标。
师：写完的同学，一定发现作文纸下方有一份评价清单，请你对照着自己的作文，如果符合评价清单里的要求，就在自评的方框内打上勾。
出示：评价清单。
互评自评。□ □1.介绍景点风光或景点的故事、传说了吗？
□ □2.介绍时与游客互动了吗？
□ □3.介绍的内容讲清楚了吗？
提醒游客注意事项了吗？
2．对照评价清单，学生进行自评自改。
二）交换习作，同伴互评。
师：自评好的，同桌之间互换作文。对照着评价清单，在互评的方框内给对方打上勾。
三）学生汇报，交流修改。
1．指名交流导游词。
师：我们先来听听这位同学的导游词。待会我们对照着评价清单，给他评一评。
2．其他同学对照清单，进行评价，提出建议。
四）总结内容，深化拓展。
师：佛山的景点的确非常优秀，就在2024年，佛山就接到了4579万名中外游客说不定，以后你也有会成为一名导游。
师：在六年级，我们还要介绍本地的民风民俗，相信到时候你们会介绍的更加精彩。这节课我们就上到这，下课。
出示：人教版小学语文六年级下册第二单元课文习作二。
百里不同风，千里不同俗。”通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？请你将调查到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。
可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品 。
课文：习作。
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
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