北师大版小学语文四年级上册课标教材解读

发布 2020-09-26 15:50:28 阅读 7663

玉门市柳河学校段慧美一、 说目标、说依据。

一)学生进入四年级,已经认识了常用汉字2300个左右,已掌握了基本的识字方法,并且学会了使用工具书,能够独立识字。本册教材要求学生运用各种识字的方法独立识字。认识210个汉字,正确书写180个汉字,养成主动识字的习惯。

书写规范、端正、整洁。

二)阅读教学。

1、阅读要求提高——引导学会独立阅读;

2、自读篇目增多——引导学会选择阅读;

3、课文内涵加深——引导学会独立思考;

4、鼓励课外阅读——引导学会收集信息。

三)、习作教学:

1、写日记,使习作与生活紧密结合。

2、写作和阅读结合,续写,仿写,补写,还包括写发言提纲。

3、写作与综合性学习活动相结合。

开始练习写真实的作文,提出好作文的标准——有根有据(真实);有情有意(有中心);有血有肉(内容具体);有声有色(生动);有条有理(结构清楚)。

四)口语交际。

在口语交际活动中,力求学生做重点发言人,做讨论的主持人,分辨讨论中的不同意见,与不同意见交流,正确对待反对意见。使学生树立对错意识,提高分析、判断、综合的能力。

五)综合性学习。

全学期大型的综合性学习活动应掌握在四次左右。

活动不能规模太小或太大,太小太大都不能体现综合性。

学生应是活动的主体。本领是练出来的。为了提高解决实际问题的能力,要有意识地让学生自己去琢磨、研究和讨论,自己去碰钉子,自己去总结经验教训。

简化程序,防止形式化。

就地取材。二、说教材编排意图、内容结构。

北师大版小学语文第七册教材共十二个主题单元,分别为:《师生》、《明月》、《民族之花》、《收获》、《桥》、《方寸世界》、《地名》、《规则》、《**》、《金钱》、《大与小》、《雪》。其中,第七单元《地名》是一个开放性的单元,其余单元由主体课文和“语文天地”两部分组成。

根据单元主题设置了以下内容结构。

一)合理增加学生阅读量。

1、“语文天地”中阅读篇目增多。北师大版小学语文教材在“语文天地”板块特意开辟“开卷有益”栏目,如四年级上册选编了《爸爸的老师》《北京的桥》《少了一个马掌钉》《秦皇岛的来历》等27篇自读课文。这些自读课文是阅读教学的延伸,既能够扩展学生的知识面,又适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法,逐步提高阅读能力。

2、“语文天地”的“日积月累”中有不少阅读内容。如四年级上册的“日积月累”有选自《论语》《训蒙骈句》等蒙学经典的句子,有杜甫、韩愈等人的诗词名句,还有亚里士多德、荀子等古今中外人物的名言警句以及格言、谚语等,通过让学生读、背,扩大其阅读量。(举例)

3、教材还引导学生搜集信息,多渠道学语文。如四年级上册“桥”单元,让学生搜集相关的资料,了解家乡桥的历史和故事,了解最新的建桥技术,与同学交流。通过让学生动手搜集资料,开阔视野,增加阅读量,提高语文素质。

二)提供广阔的习作空间。

1、多渠道激发习作兴趣。2、合理安排习作形式。《语文课程标准》把第一学段的学生作文称为“写话”,把第。

二、第三学段学生作文称为“习作”,这种安排是为了体现降低小学阶段写作的难度。中年级儿童的观察能力比较强,教材在这方面也进行了精心的设计编排,如写秋色、写家乡、写小动物、写春天、写花等一系列的观察习作活动,旨在激发学生观察的兴趣,培养观察的目的性、条理性和精确性。

三、说教学方法、理念。

说教法——尊重教材,适度创新,整体推进,全面提升学生的语文素养。

激发兴趣,文化积累,整体推进,学会学习”既是编教材的指导思想,也是我们教学的指导思想。在教学中我们要重视积累,而不过多地费劲“深挖洞”;重视学生阅读的体验和感受,而不追求记忆标准答案;重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯,而不是围绕阅读的结论下功夫。

四、 说教学流程、意图。

一)、从学生的生活经验出发,激发学生的学习积极性。

兴趣是最好的老师,也是学习的动力所在,北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点,充满趣味性。主题单元里的每一篇文章,就像一方方神奇的土地,孕育着多彩的希望。

实践证明,大量诗歌韵文的熏陶,很上口的有节奏感的语感积累,极富语文韵味的语言启迪,对孩子语文素养的形成有极大的作用。大量的发散思维的训练,给孩子插上了想象的翅膀。教材中无论主体课文还是“语文天地”都精心设计了发散思维的训练,为学生的想象创造了广阔的空间;“金钥匙”的安排,给教师和学生提供了一片共同成长的天地。

从学习习惯,方法策略上对学生进行指导。“日积月累”为孩子打下了扎实的基础,这一版块告诉孩子:语文是无处不在的,生活中处处充满语文。

二)、注重语文学习的过程和策略,培养学生学会学习。

“金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点,它以简短的提示,或是通过丁丁冬冬的谈话,向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。

另外,除过金钥匙提供的阅读指导之外,每篇文章都有个性化的学习指导--课后题。它既有“整体感知”的成分,也有“精读感悟”的体验,既有概括能力的指导,也有表达能力的品析:教材通过方方面面的指导,灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道,为培养学生学会学习的能力,打下了坚实的基础。

三)强调积累,感悟丰富的文化内涵

本册教材内容、形式精美,符合小学中年级学生教学的需要,又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国,主体课文与自读课文保持适当比例。而且几乎每一篇课文的后面都有一两个问题,启发学生思维,鼓励学生创新。

由此看来,教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多,从各方面实现了教材的育人功能。

五、说课程资源开发、说教学建议。

根据教学内容,以单元切入,以教学流程为序,提出我在教学中的三点建议。

1、整体感知,入情入境。

2、以读为主,交流提升。

1)注重个性学习。

教师教授一篇课文,学生能懂很多东西,但有会有很多新的问题出现,并且急需解决,我们作为教师,不能事事亲躬,要切实起到引的作用,让学生把“阅读”变为“悦读”。

2)提升感悟质量。

结合本册第三单元的第二把金钥匙——“划重点词句”这一方法,可在教学中安排学生对这一钥匙的要求进行落实,让学生推荐自己喜欢的词语句子,并进行赏析,在相互交流中提高认识,完成感悟的交流和提升。

3、强化积累,全面发展。

1)听说读写相结合。

如本册第三单元“民族之花”,可以积累的有诗歌、有词语、有谚语、有古诗……对于这些内容的积累,不能采用同一渠道,要灵活多样。如:《爱我中华》可以放声歌唱、熟读成诵;《草原》可以让学生选择喜欢的段落背下来;《中国结》里的词语,比如:

叹为观止、巧夺天工,还有整齐的排比句,我们都可以积累下来,为以后写文章做好准备……听、说、读、写兼用才能完成语文上的积累。

2)集中分散相结合。

中段阅读积累,大致可以分为两部分,一是我的摘录笔记,这个体现在平时的阅读中,随读随摘;另外一个是语文天地里集中提供的词、句、或是古诗词。通过这两种途径,孩子们既养成了一种长期的积累习惯,也在短期里拥有了一定的阅读积累,可谓一举两得。

3)课内课外相结合。

北师大版小学语文四年级上册课标教材解读

一 说教材内容。1 学生进入四年级,已经认识了常用汉字2300个左右,已掌握了基本的识字方法,并且学会了使用工具书,能够独立识字。本册教材要求学生运用各种识字的方法独立识字。认识210个汉字,正确书写180个汉字,养成主动识字的习惯。书写规范 端正 整洁。二 阅读教学。1 阅读要求提高 引导学会独立...

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