三、繁忙的工地——角与三角形的认识。
单元备课。一）单元教学内容：角与三角形的认识。
二）单元知识分析。
三）本单元教学目标：
1．认识平角和周角，了解角的分类和形成。
2．知道角的度量单位，建立1°角的概念。
3．认识量角器的构造，会正确使用量角器度量角的大小。
4．体会到数学的生活化和趣味性。
四）单元教学重点和难点。
重点：由于本单元主要是概念教学，且概念比较多，所以重点也比较多。
角的度量。三角形的分类。
三角形内角和的推导。
信息窗１：隆隆作业的挖掘机--角的认识。
教学内容。义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第32~35页。
教学目标。1. 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。
2.结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画。度的角。
3. 培养学生动手操作、合作学习与**学习能力。发展学生的空间观念。
4.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
教学过程。一、创设情境，激趣导课。
课件）**：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角……
师：仔细观察，你发现了什么？
生1：画面上有5台挖掘机。
生2：工人叔叔工作非常繁忙，非常辛苦。
生3：铲斗臂上形成了很多角。
生4：铲斗臂上的角不一样大……
师：我非常欣赏这位同学，她已经学会用数学的眼光来观察生活了！
课件演示：铲斗臂上形成的各种角）
师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来继续研究角的问题。
二、探索新知。
一）认识平角、周角。
1、 学生做各种活动角。
师：老师课前让大家准备了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。
小组同学说一说，你折的是什么角。（小组交流）：
师：哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角？
2、小组汇报交流。
师：展示你们折的角，并告诉同学们它的名称。（实物投影展示，再把角贴在黑板上）
学生已经认识了直角、锐角和钝角，很容易说出名称。个别学生可能还会说出平角和周角。）
3. 分类。
师：这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？
小组活动）：
师：把你们小组折的角放在一起，分分看。（一组同学在台上分）
师：你们是怎么分的？为什么？（学生上台展示）
生1：我们把直角分为一类，把锐角分为一类，把钝角分为一类。
师：这位同学分的非常合理，有不同意见吗？
个别学生可能会按平角和周角分类，如果说不出，教师再启发、演示。）
4、认识平角。
师：手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问：
师：这是角吗？为什么？
生1：是，因为他仍有一个顶点两条边。
生2：我认为不是角，因这里是平平的，不尖了。
生3：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。
生4：我反驳他们的意见，请问两位同学，角是怎样形成的？
生5：角是由一点引出的两条射线组成的图形。
生6：那么请问你看到从一点引出的两条射线了吗？角还可以怎样形成？
师：我非常欣赏这位同学，他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今天的问题。还有不同意见吗？
师：（演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。（板书）
画平角）：师：好，跟着老师画平角。（示范平角的画法）。
5、认识周角。
师：我们轻松一下，一起来做个游戏：
老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直角！钝角！
老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！
师：（老师转动一周，两条射线重合），这是角吗？为什么？
生1：我认为是，从刚才的讨论中我发现这个图形也是一条射线绕着它的端点旋转形成的，而且是旋转了一周，所以，我认为是角。
生2：我认为不是，角是由一点引出的两条射线组成的图形，而这里只有一条射线，所以不是角。
生3：我补充，因为这两条射线重合了，其实是有两条射线的。
师：同学们的回答都很精彩！请看大屏幕（课件演示周角的形成过程），这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。（板书）
画周角）：首先由学生尝试画，然后老师示范周角的画法。
师：我们认识了这么多角，想知道角应该怎样表示吗？
师讲解：角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”表示。记作“∠1”（或“∠2”等）。读作“角一”
三）探索三种角的关系。
师：直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢？请小组合作利用手中的材料研究一下。（小组汇报）：
师：哪个小组来汇报一下：你们发现了什么结论？
生1：我们发现：平角是直角的2倍。
生2：周角是直角的4倍。
生3：周角还是平角的2倍。
师：同意吗？（学生都点头同意，师板书）
三、回归生活。
1. 解决情境中的问题。
师：现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角？
课件**，学生回答）
2. 找出身边的各种角。
师：同学们，你在生活中见过这些角吗？（生举例）
3. **生活中的各种角。
师：其实，我们的生活中到处都有角，请看大屏幕（**：生活中的角画面：斜拉桥、路灯、篮球架、滑梯、起重机、各种扇子、自行车等等）
师：看到生活中这么多的角，你想说什么？
生1：角有很多用处。
生2：生活离不开角。
生3：角的作用很大。
生4：学数学很有用。
师：同学说的真好！是的，我们的生活离不开角，书包里、教室里、家里、校园里、上学的路上……到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，就像大海，我们学的只是大海里的一滴水。
让我们从现在开始努力学习，到知识的海洋里去遨游吧！
四、角的度量。
一）创设情境引发知识冲突，引出“度”
1、小丸子和花轮同学各画了一个角，争论谁画的角大？你们能帮着想个办法吗？
引导学生用自己已有的知识经验（如重叠、剪、利用三角板或活动角等）直观比较出两个角的大小。
2、出示挖掘机工作时的情境。
谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的大小呢？
二）、合作**
1、认识度量单位。
分小组讨论、汇报。
谈话：大家说得对不对？下面听小电脑博士的介绍。
听介绍，课件演示）
认识10 角：(多**) 出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角，在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10 表示1度。
**展示 10 100 200 900 角。问： 100 由几个10 组成？如果一个角由90个10 组成是几度的角)
为了方便，又从左边开始标数字。演示10 100 200 900 角。
板书： 10 =1度。
2、认识量角器。
谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份，就得到这样的一个圆形，请同学们想一想，它和那个学习用品比较像---量角器。
（1）先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。
2）学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现？
3）说说你的发现，有疑问也可以小组讨论解决。
4）小结（课件演示或用教具演示）
半圆的圆心是量角器的中心。
内圆的数字称为内刻度线， 外圆的数字称为外刻度线。
3 以右边的00 为起点，起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。
同桌相互操练。
3、角的度量。
出示60度角。那么怎样来量角的大小呢？
1）自学尝试。
a、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。
b、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的？
c、最后把量角过程在小组中交流一下。如果你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来解决。
2）指名汇报，教师演示。
3）提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择合适的刻度。
4）点拨。编儿歌。
板书：量角的步骤：点对点，边对边，找零度，认刻度。
4、角的分类及各种角间的关系。
1）量一量下面各角的度数，你有什么发现？（让学生直接在书上量，并填在书上）
2）小组讨论、交流，最后全班反馈总结。
谈话：刚才我们学习了锐角、直角、钝角、平角、周角。你喜欢这些角吗？请你选择其中的一个或几个把它们画出来，再用量角器验证。（展示生画的角）
5、画角。谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗？
1） 尝试画一个40度的角。
2） 小组内交流画法。
3） 总结画角的方法，课件演示。
4） 再练习画几个角。
五、全课总结。
谈话：通过这节课的学习你们有何收获？
教学反思。信息窗2:高高耸立的塔吊—三角形的认识。
教学内容：本信息窗一共有3个例题，包含的知识点分别是（1）三角形的认识和特性（2）三角形的分类（3）三角形的内角和（4）三角形三边长度间的关系。
教学目标：1、使学生理解三角形的概念，知道它各部分的名称，了解它的特性，掌握它的分类。
2、会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。
3、探索三角形三边之间的关系及三角形的内角和并解决相关问题。
4、理解三角形高的定义并结合定义掌握三角形高的作法。
5、培养学生的**意识和观察、比较、分析、判断等能力，发展学生的创新思维。在小组合作学习中培养学生的团结合作精神，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心。
教学重点：理解三角形的概念，掌握它的分类内角和。
教学难点： 探索三角形三边之间的关系及三角形的内角和， 理解三角形高的定义并结合定义掌握三角形高的作法。
教学具准备：小棒，边框，各种三角形，信封。
第1课时：认识三角形。
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们知道吗，在美丽的东湖公园附近一座座美丽、高大的居民楼正在拔地而起，而现在正是工地上最繁忙的时候，你们愿意和老师一起到繁忙的工地上看一看吗？
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