我学会了吗？
教学内容。青岛版小学数学四年级下册教科书第74——75页“我学会了吗”的内容。
教材简析。教科书中“我学会了吗”是以练习题的形式出现的，共两道题：第一题提供了六种鸟蛋的质量信息；第二题提供了一组有关天文和地理知识的数据信息；使学生切实感受到数学存在于现实中，不但使学生体验素材蕴含的数学知识，而且也了解了一些自然知识，通过引导学生自主解决实际问题，了解学生对本单元知识与技能的掌握情况和解决实际问题的能力。
教学目标。1.认识目标：通过回顾与反思，梳理本单元的知识，使学生熟练掌握本单元的知识点。
2.能力目标：通过梳理知识，促进知识系统化，深化基础知识。并以能力的培养为导向，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感目标：让学生学会认识自我，相互评价，培养学生的赏识意识。
教学过程。课前操作：测量鹌鹑蛋、鸡蛋的长度，并用小数表示。
一、忆一忆，说一说，回顾梳理知识。
1.忆一忆，让学生独立回顾本单元所学知识。
谈话：同学们，在《蛋的世界》里，你都学会、掌握了哪些知识？独立回顾一下好吗？（想不起来的可看书）
2.说一说，梳理巩固知识。
谈话：哪个同学愿意把自己的收获和同学交流？
指名同学发言，教师根据学生的发言，梳理并板书本单元的知识点。
3.练一练，加深理解知识。
谈话：同学们，你会根据刚才的知识出题吗？谁愿意出题考考同学？
让学生出题，指名学生回答，出题人对同学的回答要加以评价，教师随机筛选并板书题目。
4.质疑。谈话：还有疑问要和同学们讨论吗？
设计意图］通过忆一忆、说一说、练一练，回顾梳理本单元所学知识，促进知识系统化，为解决问题做铺垫，通过交流，给予学生表现自己的机会，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
二、想一想，做一做，培养学生分析问题、解决问题的能力。
一）独立思考，合作交流，完成“我学会了吗”的第一题。
1.汇报。检查学生实际测量鹌鹑蛋、鸡蛋的长度说一说？各个小数表示的意义是什么？
2.完成第（1）、（2）小题。
先让学生独立思考并完成题目，然后交流、订正，并说一说是怎样想的？
3.完成第（4）小题：你还能提出哪些问题？
让学生根据题中提供的信息，独立提出问题。然后全班交流，边交流，边解答问题。
设计意图］让学生动手操作，独立思考，合作交流，是新课标的教学理念之一。学生根据六种鸟蛋的质量信息，提出问题并加以解决，培养了学生搜集和处理信息的能力，提高学生分析和解决问题的能力。
二）独立完成“我学会了吗”的第2题。
让学生独立思考，自主完成所有题目，然后全班交流订正。
三）质疑。谈话：完成了这些题，你有什么收获？还有什么问题？你想对同伴说什么？
设计意图］通过质疑问难，意在倡导学生养成主动参与、乐于**、勤于动脑、动口的良好学习品质，培养学生的创新意识，以及交流与合作的能力。
三、强化练习，拓展知识，形成技能。
达标测试题：
一）火眼金睛辨对错。
1.小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（
2.比4小，比2大的数只有3。（
3.整数部分比8小的小数都小于8。（
4.0．596保留两位小数是0．6。（
二）选择题。（把正确答案的序号填在括号里。）
1.把48．5的小数点移到最高位数字的右边，这个数就缩小到它的（ ）
a、1/10 b、1/100 c、1/1000
2.把小数0．0400化简后是（ ）
a、0．4 b、0．04 c、0．040
3.2千克20克=（ 千克。
a、2．2 b、2．02 c、2．002
4.把3．999保留两位小数是（ ）
a、3．99 b、3．90 c、4．00
三）选做题。
1.2．45是由一个三位小数取近似值得到的，这个三位小数最大是（ ）最小是（ ）
2.用下面的卡片，按要求摆出不同的小数。
1）小于1且小数部分是三位的小数共有（ ）个，它们是。
2）大于7且小数部分是三位的小数是（ ）或（ ）
3）零不读出来，且小数部分是两位的小数是（ ）
设计意图］达标测试题，设计了层次不同的练习，“基本练习”重点是一些易出错的题目，意在通过强化练习，让学习困难的学生有跟上来的机会；“发展练习”给学生提供发展自我的空间，在学习上，找到成功的喜悦，培养自信心。
四、课堂评价。
结合《丰收园》对学生掌握本单元知识、技能情况和本节课的表现加以评价，评价方式可采取个人评价、小组互评相结合的方法。
设计意图］让学生进行自我评价或小组评价，有利于培养学生的认知能力。一方面可将每一个成功的经验转化成大家共同的财富，另一方面能在小组交流中认识自我，赏识别人，取长补短，共同进步。
课后反思。本节课是对前面“小数的意义和性质”单元知识的回顾与整理，在本节课的教学设计上，主要有以下特点：
1.注重回顾、梳理知识，使知识系统化。
我学会了吗”是一节回顾整理课，所以本节课的落脚点不仅要看学生解决了多少问题，更重要的是让学生能对这个单元的知识进行有效的评价，学生自我剖析，查漏补缺，通过回顾梳理使知识系统化，网络化。
2.复习题的设计注重基础性与发展性相结合。
整理复习课不只是对所学知识的简单重复，更是对学生已学内容的一种更高层次的再学习，它的最终目的在于培养和提高学生运用知识解决问题的能力。本节复习课的设计，立足于学生的发展，注重了两个层次的练习——基础练习和发展练习，使每个学生都得到发展。
3.注重发挥评价的导向功能，充分激发学生参与学习活动的热情与积极性。
数学课程标准》中指出：对数学学习的评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心，所以本节课教学以促进学生发展为中心，用发展的眼光去看待每一个学生，在学习过程中提供了多次评价机会，多方面评价学生，让学生在评价中学会自我认识，学会欣赏他人，树立自信，使评价成为学生主动发展的动力。
常州路小学刘进岚 ）
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