1、能熟练、恰当地运用多种句型，使句子完整顺畅。
2、能按要求变换句型、句式，会扩充和缩写句子。
3、积累句子，学习修辞有方法。 将比喻句、拟人句、设问句、反问句熟练运用。
一、句子。一、句子的类型。
根据句子的用途和语气，句子可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
句式转换的几种类型：“把”字句、“被”字句、反问句与陈述句互换、双重否定句与肯定句互换、引述句与转述句互换。无论是怎样变换句子，变换后的句意要和原句意基本一致。
1、“把”字句和“被”字句。
把字句是指由介词“把”构成的介宾短语在谓语中作状语的一种动词谓语句。
例句：乌云把太阳遮住了。
妈妈把屋子收拾干净了。
把字句的基本格式是“甲把乙怎么样”。
从意义上说，把字句表示对人或事物的处置，介词“把”后面的宾语就是被处置的对象。动词后面带的补语，表示处置或影响的程度。上面的例句“遮住了”是对“太阳”的处置；“收拾干净了”是对“屋子”的处置。
“遮”和“收拾”后面的补语是处置的结果。
被字句是指谓语中带有“被”字或由“被”字组成介宾知识作状语的一种动词谓语句。介词“被”引进施动者（动作行为的发出者），同时指明主语是受动者（动作行为的接受者）。例如：
太阳被乌云遮住了。
屋子被妈妈收拾干净了。
介词“被”后面的宾语“乌云”“妈妈”是施动者，主语“太阳”“屋子”是受动者。上面例句的意思也可以用把字句来表示。
被字句有两种基本格式：一种是“乙被甲怎么样”；一种是“乙被怎么样”。例如：
树叶被风吹落了。
树叶被吹落了。
如前所述，被字句和把字句从形式上看是对立的。两相对比，把字句的主语是施动者，宾语是受动者，被字句正相反，主语是受动者，宾语是施动者。把字句强调主动，说明主语把受动者怎样处置；被字句强调被动，说明主语所遭受的情况。
2、反问句与陈述句互换。
反问句的意思可以用陈述句来表达，不过反问句的语气和感情要比陈述句强烈一些。例如：①这比山还高比海还深的情意，难道我们能忘记？
②这比山还高比海还深的情意，我们不能忘记。句①为反问句，句②为陈述句，两句相比，虽然表达的意思是一致的，但是很明显，句①的语气要比句②强烈得多。
方法：a.把句子改为相反意思。
一般情况下，无“不”加“不”，有“不”去“不”。总之，把句子总体的意思改为相反。有些句子不用加上或去掉“不”也能改为相反的如：
青龙桥附近坡度特别大，火车爬不上这样的陡坡。
b.在改为相反的词语前边加上反问词。反问词一般有：难道。吗、怎么。呢、怎能。呢或者有时候单单只有难道、怎么、呢、吗这些词。
c.把句号改为问号。
反问句改为陈述句则反之用法。
二、扩句和缩句。
一个句子最基本的成分是：谁（人或事物）干什么（怎么样）。
1、扩写句子。
为了表达的需要，我们时常会在句子的这些内容前边加上一些合适的修饰词语，句子的基本的成分就像是一棵大树的主干，其它成分好比是枝叶。它们能够使句子的意思更加具体，明确，生动。
例如：天空中挂着圆月。
什么样的天空挂着什么样的圆月？
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2、缩写句子。
缩写句子就是把结构比较复杂的句子，去掉其修饰，限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变句子的主要意思。缩写句子的训练，可以让我们更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思。
几种方法：a."的"前修饰都删去。
如"美丽的蝴蝶飞走了。"中"美丽的"是用来修饰"蝴蝶"的，因此"美丽的"可删去。这句话缩写为"蝴蝶飞走了。"
b."地"前限制要删去。
如"人们都忍不住惊讶地呼喊起来。"中，"都忍不住惊讶地"是用来限制"呼喊起来"的，它要删去。这句话就缩写为"人们呼喊起来。"
c."得"后补充说明也删去。
如"海力布着急地没办法。"中"没办法"是对"着急"的程度进行补充说明的，它也要删去。这句话缩写为"海力布着急。"
d.数量词语照样删。
如"罗丹塑了一座女像。"中"一座"这个表示数量的词语可删去。这句话缩写为"罗丹塑了女像。"
e.抓住主干来缩简。
只要抓住句子的主干"谁做什么 "或"什么怎么样 "(这是每个完整句子都具备的),就可迅速地缩写句子。如"铁球同时从高处落下来。"这句话就是讲"什么"——铁球","怎么样 "—落下来".
因此，这句话就可以缩写为"铁球落下来。"
二、修辞手法。
你喜欢珍珠泉吗？珍珠泉的水泡反射出各色的光，多像一串串彩色的珍珠啊！
你一定希望有机会去游览富饶的西沙群岛，亲眼看看海底各种各样的珊瑚：像花朵的，像鹿角的……亲眼看看海底的各种鱼儿：周身像插着好些扇子的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆的……
思考：短文写得真美！你知道是什么原因吗？
认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
一）比喻。1. 比喻句。
比喻，就是我们平常说的打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的一种修辞方法。打比方的句子就是比喻句，在小学语文课本中，比喻句常常出现，就是在我们平时的言谈交流中也常常会使用比喻句。运用比喻句能把抽象的东西说得具体形象，给人留下更深刻的印象。
例1】荷叶像一个个碧绿的大圆盘。
这个比喻句说的是荷叶，用“碧绿的大圆盘”来比喻荷叶，使人清楚地知道了荷叶的颜色和形状。这句中的两种事物是“荷叶”和“大圆盘”。
例2】小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
比喻句中也常常用“像”、“仿佛”、“如同”等词语把被比喻的事物和比喻的事物联系起来，有时也用“是”、“成为”来联系。这个句子中，用“大花园”来突出小兴安岭景色的优美，用“巨大的宝库”来突出这里的物产丰富。
2．积累比喻句。
比一比，下面每组中的两个句子哪个好，为什么？
1）风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来。
风一吹，苇絮就飘飘悠悠地飞起来。
2）张家界风景十分优美。
张家界是名副其实的人间仙境。
3）我心里非常难过，眼泪不断往下流。
我心里非常难过，眼泪好像断了线的珠子似的往下流。
3．学写比喻句。
1）给材料训练。
一棵高大的橡树挺立在路旁。
一棵高大的橡树挺立在路旁。
猫头鹰的爪子十分锐利。
猫头鹰的爪子十分锋利，好像一般。
2）自选材料训练。
好像。犹如。
二）拟人。1．拟人句。
拟人，也是我们常见的一种修辞方法，是把物（动物植物及除人之外的其他事物）当**来写，使它具有人的思想感情、语言、行动、声音和笑貌，用描写人的词语描述物，以便给人以鲜明的印象、具体的感受。用拟人手法写出的句子叫拟人句。
【例1】菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
这是个拟人句，从哪儿看出来呢？菊花本来是一种植物，但句中把它称为“菊花仙子”，还把它的摇动说是人的“点头”，把秋雨中的菊花写活了。
例2】小猫的头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。
这是老舍先生写的《猫》这篇课文中的一个句子，猫本是动物，作者把它当作有感情的人来写，突出小猫的可爱——“撞疼了也不哭”，像个乖孩子。
2．积累拟人句。
读下面的句子，在拟人句后面画“√”
1）清清的泉水唱着歌儿，弹着琴，奔向远方。（
2）柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情地舒展着自己的腰身。（
3）小鹿在溪边散步，还侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（
3．学写拟人句。
1）给材料训练。
山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，溪水流向山下。
山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，溪水。
天上的星星一闪一闪的。
天上的星星 。
2）自选材料训练。
写一个把植物当作人的拟人句 。
写一个把动物当作人的拟人句 。
三）设问。1．设问句。
说话或作文时，为了引起别人的注意和思考，往往先虚问一个问题，不直截了当地把话说出来，这样采用疑问的形式表达，是为了便于人们从无疑而问中去领会深刻的含义，这种修辞方法就叫设问。使用设问修辞方法的句子叫设问句。
设问句一般是自问自答，明确的答案往往紧跟在问句的后面。运用设问句，表达的效果比普通陈述句的要好。
有的设问句用在全段或全篇的开头，而答案就在全段或全篇之中。例如《海底世界》一文，全文开头用了设问句——你可知道，大海深处是怎样的吗？引起读者的兴趣，点明了课文要讲的内容，接着全文从五个方面具体介绍了海底的情况，回答了全文开头提问的问题。
例1】鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼……齿鲸主要吃大鱼和海兽……
例2】蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
2．积累设问句。
读下面的句子，在设问句后面画“√”
人教版小学四年级语文上册修辞和句子教案精版
2 反问句与陈述句互换。反问句的意思可以用陈述句来表达，不过反问句的语气和感情要比陈述句强烈一些。例如 这比山还高比海还深的情意，难道我们能忘记？这比山还高比海还深的情意，我们不能忘记。句 为反问句，句 为陈述句，两句相比，虽然表达的意思是一致的，但是很明显，句 的语气要比句 强烈得多。方法 a.把...
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狼 山羊和小猫的故事。森林里生活着许多可爱的动物，其中狼 山羊和小猫它们之间就发生了一段故事。有一次，小猫外出游玩，回来的时候可高兴了，准是抓到了许多小鱼，当它兴高采烈回来的时候，突然，听到有人在叹气，它一看，原来是山羊爷爷，它便问山羊爷爷 是什么事让您这么伤心呀？山羊爷爷表情沉重并极其伤心的对小猫...
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1.按要求改写句子。1 老师笑着对我说 我教你毛笔字的写法。改成第三人称转述句 2 我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。缩句 3 战士们冒着大雨和泥泞的小路快步前进。修改病句 2.按要求写句子。1 人们纪念海力布。扩句 2 海力布利用宝石从鸟儿那里听到了一个可怕的消息。缩句 3 嘴里含着...