律师林肯。
教学目标]1．能在阅读过程中自主识记本课生字；通过查字典理解“诬告”的意思，并能联系课文内容理解“蒙冤受屈”的意思。辨别“判决、断定、判断”的差异，并能用其中的两个词造句。2.
正确流利地朗读课文，体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊陷入被动、露出马脚的智慧，感受到他的睿智与正义。
3.复述林肯精彩的辩护词，或者与同学合作进行表演。
教学重点和难点]
1．以法庭上的对话为重点，引导学生体会林肯在法庭上用事实和自己渊博的知识揭穿了证人福尔逊的谎言，感受林肯的智慧。
2．复述林肯精彩的辩护词，或者与同学合作进行表演。
教学时间]1.5-2课时。
教学过程]一、导入新课，揭示课题。
1．出示**，简单介绍自己对林肯的了解。
师：**上的这个人名字叫——林肯。你了解他吗，能不能简单地说说看？（出示句子：林肯是美国历史上的一位**，他早年当过律师。）
2．引读：林肯是——美国历史上的一位**，他早年——当过律师。3．揭示课题。
师：作为**，林肯是美国历史上一位很有影响的**，他年轻时又是一位怎样的律师呢？让我们一起来学习第25课——律师林肯(出示课题)说明：
学生可以借助课文中的注释简单了解一下林肯。然后教师设置悬念，激起学生对文中主人公的兴趣。二、初读课文，整体感知。1.了解律师这一职业。
1）反馈：课前，老师已让大家作了了解，现在，谁来说说律师是做什么的？（2）归纳：律师的工作就是受人委托，替人辩护的。
师引：律师的工作就是受原告或被告的委托，替他们辩护。（3）（出示：辩护随机提醒“辩”字的书写。）师：因为“辩护”要用语言，所以“辩”字的中间是言字旁。
2.快速浏览课文，了解被告和证人的名字，并指导读好人名。师：法院**审理案件，还应有法官和证人。
师：请你打开书，快速浏览一下，告诉大家这个案件中的被告和证人各叫什么名字？（随机出示：
阿姆斯特朗、福尔逊）（指导读好这2个人名）3.理解“蒙冤受屈”、“诬告”。（1）借助字典，理解“诬告”。
师：那么，被告阿姆斯特朗是否真的有罪呢？（不是，而是被“诬告”。）预习时，通过查字典你知道“诬告”这个词是什么意思？（出示：诬告随机指导“诬”右半边的书写）
2）联系课文内容理解“蒙冤受屈”。
师：原告无中生有地冤枉——阿姆斯特朗，从而使他——蒙冤受屈。理解“蒙冤受屈”的意思。
师：在这个事件中，阿姆斯特朗蒙受的冤屈是什么呢？4.借助板书的提示，简要概括2—6节的主要内容。
1）学生自由读文，了解“判定”与“断定”的原因。
师：那么法庭是根据什么来“判定”被告图财害命，林肯又是根据什么来“断定”被告是蒙冤受屈的呢？请同学自由地读读课文2－6小节，划出文中能概括说明原因的语句。
（2）交流：▲原告收买证人，证人福尔逊一口咬定***十八日的月光下，他在一个草垛后面清楚地看到阿姆斯特朗开枪把人打死了。
师引导：是啊，法官根据证人的证词判定了被告有罪。
律师林肯则查阅案卷，到现场调查，掌握了全部事实，从而断定阿姆斯特朗是蒙冤受屈的。
3）借助板书，简要概括事件的过程。附板书：
收买诬告。原告———证人（福尔逊）——被告（阿姆斯特朗）
判定有罪断定无罪。
法官律师林肯说明：
理清原告、被告和证人之间的关系，并以简洁的板书帮助学生了解课文这一部分的内容，帮助学生简要概括事件的过程，同时也为理解下文作好铺垫。三、研读课文，理解体验。
一）默读课文7—14节，了解“证词”内容。
过渡：通过刚才的交流，我们知道了，法官是根据福尔逊一口咬定的证词判定阿姆斯特朗—图财害命。那么证词上究竟写了些什么？文中没有直接告诉我们。
1.默读课文7—14节，边读边想：福尔逊要让法官相信他所说的都是真实的，他的证词中应该有哪些内容，请你圈划出相关的词句，然后小组交流。2.学生交流。
3.师：老师根据这些要点是这样来表达的。福尔逊在他的证词中写道：
出示：十月十八日晚上十一点，月光很亮。我在草垛后面清楚地看到阿姆斯特朗在大树下面开枪杀人。虽然我和他相隔二三十米，但因为月光正照在他脸上，所以我看清了他的脸。
二）研读第16节，了解林肯掌握的全部事实依据以及掌握事实的过程。
过渡：证人福尔逊一口咬定亲眼目睹阿姆斯特朗开枪杀人，林肯要帮助姆斯特朗洗清冤屈，就必须用事实证明福尔逊的证词是谎言。
1.静心地读读第16节林肯的辩护词，想一想，林肯掌握了哪些事实？请你用浪线划出相关的语句。2.交流：
1）出示：十月十八日晚十一点，月亮已经落下去了，根本没有什么月光。再退一步说，月亮还没有落下去，还在西天，月亮也应该从西往东照。
而遮挡着福尔逊的草垛在东边，下面站着阿姆斯特朗的大树在西边，如果阿姆斯特朗面向东边的草垛，脸上是不可能有月光的；如果不面向草垛，证人又怎么能从。
二、三十米外的草垛那里看清被告人的脸呢？（2）看**，了解事实。
师：这段话你读懂了吗？让我们一起来看看**，读读句子。
师：现在你读懂了吗？林肯掌握的事实是什么？你能简要地说说吗？3.师生对读“证词”与“辩词”。
师：让我们再来配合着读读福尔逊的证词和林肯的辩护词。福尔逊在他的证词中说而林肯凭借着扎实的天文知识所掌握的事实是福尔逊还在他的证词中说：
虽然我与他相隔二三十米，但因为，所以。而林肯通过现场调查了解到，遮挡福尔逊的根据他们所站的位置，林肯掌握的事实就是即使有月光，福尔逊也。4.
小结。师：难怪林肯说阿姆斯特朗是——蒙冤受屈，福尔逊是个——彻头彻尾的**。说明：
理解第16小节中林肯的辩护词是难点，可以借助文中的注释，借助草图或**，让学生先搞清他们相互之间的位置，然后指导学生边读边感受，在读的过程中释疑解难，明白福尔逊所说的是谎言。
三）通过朗读法庭上对质的片断，感悟林肯的睿智：
过渡：既然这样，林肯为什么不直截了当地在法庭上将他掌握的事实公布于众，揭穿福尔逊的谎言，而是一连质问了他这样三个问题呢？1.
指名读这三个问题。（出示林肯问的三个问题）2.分角色直接朗读7－14小节的对话。
（同桌读——指名读）3.引读7—15节。4.
指名读第16节。
师：此时此刻，面对人们的质问，林肯早已是——胸有成竹。谁来读好这段精彩的辩护词？
5.谁能不看书再来复述一下林肯精彩的辩护词？（指名复述）
6.以小组合作的形式，演一演法庭上的那幕戏，其中林肯的语言要注意严谨、有力，步步紧逼。
7.听了林肯这段精彩的辩护，人们的内心都被震惊了。法庭内的气氛发生了变化，请大家读17节，用圈圈出表示气氛变化的词语想想，为什么？人们又在想什么？阿姆斯特朗想。
证人福尔逊想听众席上的人想。
我想。师：林肯说到这里，整个法庭内——一片静寂，人们在静静地思考。
的确，福尔逊在证词中说得太肯定了，描述得又是那么清晰，以至于人们都相信他说的是真话。而林肯却用被人们忽视的事实充分证明了福尔逊的的确确是个彻头彻尾的**。于是法庭上——骚动起来，当人们明白了真相，终于爆发出——雷鸣般的掌声。
（这掌声是在这掌声是在）说明：
通过朗读法庭上的对话、复述林肯精彩的辩护词，进一步体会林肯的智慧，并让学生合情合理地想像当时不同人物的心理活动，不仅加深了对课文内容的理解，同时也培养了学生的想象力。四、课堂总结，复习巩固。
1．师：读到这里，林肯给你留下了怎样的印象？（学生交流。）2．小结：
年轻的律师林肯正是以其出众的才华和强烈的正义感，成为一名优秀的律师，这也使他在后来的**崭露头角，成了美国历史上最受人民爱戴的**。说明：
借助讨论、交流，让学生抓住人物的表现，再来谈谈林肯这一人物的特点、品质，让他们各抒己见，畅所欲言，锻炼口头表达能力。
沪教版小学四年级上册语文《律师林肯》教案设计
案设计。篇一。1 能正确 流利地朗读课文。在阅读中自主识字。2 默读课文，体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊陷入被动 露出马脚的原因。3 复述林肯精彩的辩护词，或者与同学合作进行表演。4 辨别 判决 断定 判断 的差异，并能用其中的两个词语造句。重点难点 1 默读课文，体会林肯在法庭上通过提问让福尔逊...
沪教版 四年级语文上册教案太阳
太阳。教学目标 1.知道有关太阳的知识，了解太阳的特点，以及太阳和人类的密切关系。2.认识本课运用数据和比较的方法来是说明事物特征的写法，学习抓过渡句给课文分段的方法。3.继续学习关联词语，并能在括号内填上适当的关联词语。4.能正确朗读课文，学会本课的生字新词 传说 寸草不生 估计 繁殖 凝成。教学...
沪教版 四年级语文上册教案守信
守信。教学目标 1.能在阅读过程中独立识记本课生字。注意区别 参见 探望 看望 拜见 等词的意思，学会正确使用。2.能正确 流利地朗读课文。在了解课文内容的基础上，能读出人物的不同语气。理解课文主要讲了范式和张劭重承诺 讲信用的故事，懂得人与人之间的交往应该讲诚信。教学重点和难点 1.能运用合适的方...