《画角》教学反思
一、学习角的知识，我充分把握有效激发学生主动参与和积极思维的切入口，由此形成有助于学生发展的体验性目标。通过充分挖掘、创设情境、动手操作上，使学生在自主探索的过程中学习了画角的技能。实现了新课标的：
“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验”的要求。
二、学生在活动中画60°的角有两种方法。我通过与学生共同讨论、论证，认为都是正确的，我及时表扬了学生用多种方法解决问题。这恰好说明了学习数学与生活紧密相连。
角的分类》教学反思
角的分类》是人教验教材第七册第二单元的内容，《角的分类》是学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。在学生对角已经认识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。
在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。
1、导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学**于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动**数学的快乐！通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2、导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
要求学生用活动角转出一个自己喜欢的锐角，说说什么样的角叫锐角。再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。教学钝角的时候，同样也要经历这个过程。
教学周角时，我要求学生仔细观察学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知？角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必然有不同的分类结果。另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。
于是，老师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，
不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好**。如果能用多**慢慢演示，让学生观察的是它转过的范围。可以这样：
先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？继续转到平角的位置，提问：
现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。在复习锐角、直角、钝角时已经让学生说出了度数范围并板书，到角的分类时大部分学生都把角分成了五类，这是由于受到板书的定势影响。
所以把这里该有的精彩弄丢了。
角的分类和画角》练习课反思。
在《角的分类和画角》这节练习课上，我努力突出这样几个特点。
一、内容的设计从学生的特点出发，尊重学生的选择。
二、突出每一板块的主体。做到分层练习，层层递进。
三、注重学生的拓展。不单是复习各类角的特点，也拓展各类角的顺序和特殊角的关系，重点是注重估算和估算方法的渗透，象锐角和钝角，不仅估出度数，还教会学生正确使用三角板的直角作为参照去验证估的是否接近或准确。
四、使学生会选择合适的工具进行画角。象10度、45度、105度，明确象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺画，非常简便、准确。象10度这样的角只能用量角器画。
五、努力体现算法多样化。
需要注意的问题是：因为时间分配没掌握好，导致课堂小结比较匆忙。等下次练习课，我会注意这样小结：
1、总结学习方法。
2、总结技能技巧。
3、总结注意事项。
及时总结使学生不仅参与学习，更从中知道有什么收获，有什么遗憾，真正做到“吃一堑，长一智。”
角的分类和画法》教学反思
1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。
如：第二部分开始的时候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想让学生判断这是什么角，但是我想这样就限定了学生的思维，我们可以这样提问：
看到这些屏幕上这些角的度数你能想到什么。这样拓宽了学生的思维，让刚才的知识就在学生的头脑中自动演示一遍，有助于学生的理解和。
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四年级数学上册第二单元三单
第二单元线与角。1 线的认识训练单。班级姓名。练习目标 1 使学生进一步认识 区分线段 射线和直线。2 正确理解直线和射线。练习过程 一 填空。1 过一点可以画 条直线，条射线 过两点可以画 条直线。两点之间 最短。2 手电筒和太阳光射出来的光线，都可以看成是 3 直线 端点，射线只有 个端点，线段...
四年级数学上册第二单元活动单
直线 射线和角 第1课时 学习目标 1 通过生活中射线 角等知识的原型，使学生认识射线和直线，知道线段 射线和直线的区别与联系 进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。理解角的形成。2.通过画一画 量一量 想一想 议一议等实际操作活动，从中发展观察 比较 分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力...
人教版小学四年级数学上册第二单元练习
人教版小学四年级数学上册第二单元练习 角的度量 一 填空 32分 1 在下面图形中，是直线，是射线，是线段。填序号 2 指出下面的角各是什么角？角 角角 角角。3 钝角大于 而小于 度量角的大小可以使用 个周角 个平角 个直角。5 右图中，已知 1 30 那么 2 3 4 二 判断 10分 的角和3...