“语文园地六”
课。型】单元整理课。
教学目标】1.牢固掌握本单元认字写字、朗读课文等内容。
2.与同学交流怎样阅读篇幅较长的文章，学会把握长文章主要内容的方法。
3.用学过的修改符号，修改一段话；掌握运用比喻手法表达不同的情感的方法。
4.拓展课外，深化对本组内容的理解和认识。
5.积累古诗。
教学重点】与同学交流阅读篇幅较长的文章的方法；积累古诗。
教学难点】用学过的修改符号，修改一段话；掌握运用比喻手法表达不同的情感的方法。
教学过程】一、回顾梳理，强化目标。
1.师引导：同学们，本单元我们学习了哪些课文？
2.生交流后师出示本单元课文题目。
3.比较3篇课文在结构上的异同。
1)师引导：现在请大家翻开课本，快速浏览第六单元课文，看看3篇课文在结构上有什么相同和不同的地方。
2)示例：相同之处在于篇幅都比较长，而且都是分成几个部分来写的；不同之处在于《小英雄雨来》用序号来标示每个部分，《我们家的男子汉》用的是小标题，《芦花鞋》用的是空行。
4.交流学习篇幅较长的文章的方法。
1）师引导：在平时的阅读和学习中，我们常常会遇到这类篇幅较长的文章，遇上这类文章，我们应该怎样更高效地去阅读呢？《小英雄雨来》中给出了几种阅读的方法，对于阅读长文章，你们有什么看法呢？
这节课我们去学习讨论吧！
2）师引导生学习“交流平台”中的方法。（出示课件）
1①生自由读。
师指名说说从“交流平台”中学到的方法。（相机出示课件）
3）师引导讨论交流：你还知道哪些阅读长文章的方法？
生小组内讨论交流，将交流结果简单地记录下来。
师指名交流汇报结果，及时给予指导，相机出示课件。
课件出示：阅读长文章的方法：
略读，只需要掌握文章的大意和纲目，不要一字一句地琢磨。
快速默读，一目十行。
跳读，只要抓住文章的主要部分，选读某些自己想要看的章节。
5.师引导生结合自己的阅读实际，谈谈怎样运用这些方法阅读。
1）同桌互相交流，结合本单元课文和课外阅读，谈怎样运用这些方法读较长的文章。
2）生畅所欲言后，师指名交流。
6.师小结：高尔基说“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义”。
今天我们学到的阅读长文章的方法能帮助我们更快、更好地阅读。希望同学们能将这些方法运用到我们平时的阅读中去，这样不仅能提高我们阅读的效率，还能让我们对长文章的理解更透彻。
二、互动交流，质疑问难。
1.生字词认读闯关。
柳絮。扭身。
姥姥。塞进。
糠皮。枪栓。
劫难。枪毙。
扒开。尸首。
铅笔。胳膊。
红绸。敌人。
慌忙。趁机。
**。安徽。
谜语。嘴唇。
和尚。吃荤。
倔强。嘱咐。
沮丧。情绪。
嘹亮。妨碍。
轮廓。葵花。
祈求。遗憾。
污迹。雪屑。
晋察冀。软鼓囊囊。
呜哩哇啦。一声不吭。
搓麻绳。指生读。**车读。
齐读。22.听写快车道。
劫难。铅笔。
胳膊。绸子。
敌人。慌忙。
趁机。扒开。
尸首。枪声。
敌人。鬼脸。
防备。芦花。
**。柜板。
枪栓。炕沿。
师听写。出示词语，同桌互相检查。纠正易错字。
3.日积月累。
1）师引导学生自由朗读古诗；师指名读；全班齐读。
2）简介创作背景。
3）师引导生自读感悟诗句。边读边用学过的方法理解诗句。
4）生自由交流。你读懂了什么，还有哪些不懂的地方，5）师小结：这是一首写景诗，既写眼前之景，又抒发了孤独之感，这两句诗中“动”中有“静”。
无论是“静”与“动”，都烘托了诗人内心的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，写出他“独坐”时孤寂的情景。
6）练习背诵。
三、重点指导，强化训练。
1.关于读书求学的故事。
1）读一读，讲故事。
囊萤夜读。悬梁刺股。
凿壁借光。铁杵成针。
程门立雪。手不。
释卷。2）这些成语的含义是什么？
3）你还知道哪些古人读书求学的成语故事？讲给大家听。
2.读下面两组句子，体会加点部分表达的不同感情。
妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么．．．也抓不住。
雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈．．．妈笑。
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
．．．她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
3(1)读一读。师指名读；男女生比赛读；全班齐读。
2)想一想。句子中加点的部分运用了什么修辞手法？（预设：运用了比喻的修辞手法）
3)议一议。加点的部分表达了怎样的感情？（生在四人小组里讨论交流）
4）说一说。（全班交流）
第一组句子中的第一个句子加点部分形象生动地写出了雨来的机灵。第二个句子加点部分赞扬了雨来游泳本领高。这一组句子中加点的部分都表达了对雨来的赞扬之情。
第二组中句子加点部分形象刻画了敌人的**，表达了对敌人的憎恶之情。
5）仿写练习，强化用比喻手法表达不同的感情的训练。
出示课件。她跳着轻快的舞蹈。
那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
生自由练说；全班交流；生在课本上进行改写练习。
示例：她像一只轻盈的小燕子跳着轻快的舞蹈。
那个小偷好像一匹饥饿的狼远远地盯着柜台里的珠宝。
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