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四年级上册《第一朵杏花》教学设计。
四年级下册《第一朵杏花》教学设计。
一、导入。1.同学们，我们继续学习齐读课题2.第一朵杏花和杏花有什么不同吗？(1)学生说：杏花开得最早的那一朵。
2)这篇课文就是竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情，知道他为什么第一朵杏花这么感兴趣呢？
3)下面请大家打开课文读读相关的文字就知道了。(4)学生读课文。
二、新授。1.鼓励学生坚持读完课文。
2.我觉得看完16自然段读完就可以知道原因了。我们一起来读读这个小节。(1)学生读课文。
2)读完这一段，你觉得哪个词语有研究价值？
学生说：我对精确观察这个词语有研究的意思。教师板书：精确观察3.竺可桢爷爷是怎样观察的？(1)请大家自己读读2—5自然段。
2)这些文字中，哪些能表现竺爷爷是在精心观察啊？(学生说：第一自然段)(3)再读第一自然段。哪些是竺爷爷精确观察的？学生说：
4)出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近……从**看出是精确观察？
学生说：一朵一朵地数。
学生说：竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。学生说：四朵杏花开放的程度还是不同的。
教师帮助学生理解“不同程度的四朵花”，这样的观察才是“精确地观察”，(5)齐读这一个片断4.请大家接着往下读。
1)出示：“爷爷，您又来看花啦？”…习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
2)读完这个自然段，哪个词语给你的印象深刻啊？学生说：“又”，这里可以看出竺爷爷又来看花了……学生说：“习惯地问”
竺爷爷看见桃花开了，会怎样问呢？
3)竺爷爷关注的是……(第一朵花开放的时间)这是一个优秀的科学家的优秀的习惯。(4)齐读这个段落。
5.学生接着读后面的段落。“哪天？今天开的。”…我有用处，明年你可要留心点。”
1)学生读完，教师语言过渡。
2)孩子发现了第一朵杏花的开放时间，这里有一段非常有趣的对话，你们想读读吗？请大家自己读读这个段落，分角色读(12—17小节)
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3)学生分角色读。
4)读出竺爷爷此时的心情了吗？(学生说：兴奋、高兴、欢天喜地、激动)(5)为什么高兴呢？
孩子的高兴是什么？(学生说：上次他不知道杏花开放的时间，这次知道了。
)所以孩子会喊；电脑出示……
6)竺爷爷的高兴是为了什么呢？(学生说：竺爷爷看到杏花开了)竺爷爷到底有没有看见杏花开呢？(课件展示)
竺爷爷每年都知道杏花什么时候开？为什么要这么高兴呢？所以竺爷爷高兴地问：(学生读)(7)指导朗读。
孩子是想把第一朵杏花开的消息告诉竺爷爷，而竺爷爷则是想早点看见第一朵杏花。
男女生分角色朗读(师；觉得味道怎么样？)我们再来到读读，这次，女生来读竺爷爷的话，男生读小男孩。
6.老师读下面的语言：……这里又有哪些词语给你留下比较深刻的印象啊？
(1)他仅仅记下来的是一个日子吗？(2)竺爷爷，顷刻间像年轻了几十岁……(3)兴冲冲也能看出竺爷爷的心情非常好……
4)指导朗读，特别是把你感受比较深的词语读好，好吗？
5)学生读竺爷爷顷刻间，像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步……郑重地记下了这个日子：“清明节”。
7.想想，在这些文字和那些精确的数据背后有什么呢？
1)出示：2024年2月6日，是竺可桢临终的前一天，在病危时，他还不忘作科学研究的记录，……
四年级上册《第一朵杏花》教学设计
学习必备欢迎 四年级上册 第一朵杏花 教学设计。四年级下册 第一朵杏花 教学设计。一 导入。1.同学们，我们继续学习齐读课题2.第一朵杏花和杏花有什么不同吗？1 学生说 杏花开得最早的那一朵。2 这篇课文就是竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情，知道他为什么第一朵杏花这么感兴趣呢？3 下面请大家打开课文读...
小学四年级语文《第一朵杏花》教学设计一
小学四年级语文 第一朵杏花 教学设计一。课文 第一朵杏花 讲述我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。本课的学习，以不同形式的朗读引导学生感悟 积累和运用语言，初读从画面入手，观察杏花是什么样子的，细读，引导学生...
苏教版四年级语文下册《第一朵杏花》教学设计 分段学习
第一朵杏花 教学设计 分段学习 教学目标 1 学会本课8个生字，能正确 流利地朗读课文。2 初步理解课文内容。3 赏读品味有关描写杏花的句子。教学重点 读通全文，初步理解课文内容。教学过程 第一课时。一 看图揭题。1 看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？2 你知道第一朵杏花是什么时候开的...