语文课程的人文性与工具性是语文教学的基本特点，但是它们不是孤立存在的，人文熏陶必须在语文能力的培养过程中进行和相伴而行。
二）四年级学段课程目标：
从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来制定第二学段的目标系统。
首先是知识与能力：
1、识字与写字，有较强的独立识字能力。
2、阅读，揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情，3、习作、实现自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文，4、口语实际：与人交流能尊重，理解对方，表达要有条理，语气，语调适当，能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
5、综合性学习：搜集资料，写简单的调查报告；关注身边的事，学习辨别是非善恶。
过程与方法：
运用自主、合作、**的学习方式，鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、**的学习手段；注意良好行为习惯的培养。
情感态度价值观：
根据语文学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。
二、说教材，知结构。
一）编写特点。
1、加强整合，围绕专题组织教材。
从两个方面来说，一是围绕专题精选课文，一个是围绕专题组元。
1）围绕专题精选课文。精选文质兼美的文章做课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。作家笔下的动物，前两篇是丰子恺的《白鹅》和**作家叶诺索夫的《白公鹅》，是不同的作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家不同的动物，有利于通过比较体会表达方法的异同。
2）围绕专题组元。从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。导语中就点出“动物是人类的朋友”。
古今中外许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。本组课文要求学生认真读课文，具体感受作家笔下的动物形象，还试着比较一下课文在表达上的不同特点，语文园地中的口语交际、习作、就是让学生相互交流各自喜欢的动物，再写下来。语文园地中的日积月累让学生积累的也是有关动物的词语。
围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。
2、加强导学功能，引导学生自主、合作、**地学习。
1）在课文的文前、文中、文后以叶泡泡的形式引导学生边读边想，自悟。有对词语的理解，有的是体会用词的精妙，有的是引导理解句段的内容，有的是领悟文章的表达方法，如《白鹅》文中：“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用。
”《猫》文中：“猫的性格为什么古怪呢，我要好好体会体会。”
2）在精读课文中的思考练习中，安排了引导自主、合作、**的题目。有的是自己提出朗读积累的要求；有的是提出不懂的问题与同学讨论；有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。如：
《白鹅》一课：课文写的真有趣，我要认真读一读，还要把喜欢的部分背下来；我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。《猫》一课：
从文中可以看出作者非常喜欢那只猫，我们来举例子说一说；体会下列句中带点词语的作用，还能用这些词语说句子。这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。
3）每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“词语盘点”中所列词语只是保底的要求，做到“下要保底，上不封顶”。
4）“语文园地”中设置了“我的发现”体现了自主、合作、**的栏目。引导学生自己发现明贬暗褒与词语的感**彩；知道这种表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当的表达对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。
3、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。
1）结合课文的学习引导课外阅读。在《猫》的后面链接了周而复和夏丐尊写的两则写猫的片段。激发学生课外阅读的兴趣。还可以指导学生仿写小短文。
2）从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。
二）教材的编写体例内容结构。
本组课文由导语、课例、语文园地三部分组成，课例后设有词语盘点，分为读读写写和读读记记。课例后安排了四篇中外顶级作家的作品，其中两篇精读课文两篇略读课文。精略读课文之间有一段连接语，过度亲切自然。
提示了略读的要求和方法。语文园地仍旧将口语交际，习作，我的发现，日积月累四个固定栏目提前，机动栏目是趣味语文，讲述苏东坡的故事。
三）知识与技能的立体式整合：
1、横向整合。
从横向上看，导语揭示主题（作家笔下的动物），同时提示了学习的方法和途径。四篇课文作家笔下高傲的白鹅、白公鹅、性格古怪的猫，栩栩如生，可爱可亲。文章表达方法各不相同，但都体现了作家对动物由衷的喜爱和真诚的赞美。
学生从中不仅能学到诙谐幽默和生活化的语言，还能激发对动物、对生活的热爱之情。口语交际和习作让学生抓住特点说，写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，我的发现引导学生发现作家的语言特点，体会作者喜爱之情的特殊方式。日积月累是带有动物的成语。
各部分内容围绕主题相互铺垫照应，层层深入拓展，直达目标。
2、纵向整合。
从纵向上看，各册专题是相互联系，主题的设置上体现延续与发展的特点，自然环境，人与动物息息相关，以此为主题将二三学段相关专题进行整合，三年级下册感受大自然的美好，爱护周围的环境，四年级上册作家笔下的动物，五年级上册学习说明文；（因为第三学段包括六年级，我也就把相关内容列出）六年级上册人与动物。
在阅读上，三四年级要求初步把握课文的主要内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，五六年级要求快速阅读，把握课文主要内容，体会文章表达的感情，在写作方法上，三四年级学习作者细致观察的方法；体会作者如何抓住特点进行描写说明的；五年级了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达；六年级学习作者将这种真挚的情感写真实，写具体的方法。
由此可见，同一主题的各年段的要求是贯彻始终的，学习方法与学习能力等方面的目标是环环相扣螺旋上升，前面的学习为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展，因此教师要从整体上把握，必须明确本年级教学的任务，同时兼顾其他年段的教学目标，防止过高要求。既要巩固低年级的训练成果，又要为高年级打下坚实的基础。
三、说建议。
一）阅读教学的教学建议。
1、生字、词教学。
我始终认为，字词教学不可忽视，上课时可采用课外预习和课内扩展相结合的办法。生字词的课外预习，主要以“预习本”为主 ，课内扩展采用“每日一听写”、“生字组词认读”的方法，既督促学生进行生字词的学习，又能帮助学生积累更多课文以外的词语，对于丰富学生的词汇量、提高学生的阅读能力很有帮助。
2、阅读教学。
首先是朗读：采用听读、范读、优秀学生范读以及小组内合作伦读等形式，让学生正确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫。这个环节学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读。
其次是感悟体会：引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的感情。培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，让学生的思想相互碰撞，同时教师点拨提升。
最后是拓展阅读：引导学生阅读精品文章。
3、写作教学。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重在培养学生的写作兴趣和自信心。
本组习作的内容是写小动物，这一主题贴近学生生活，写作前，可先让学生交流自己与动物之间的事情，然后捋出大纲，再进行写作。
二）说评价建议。
语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
1、善用激励性评价。
美好的语言，胜过礼物。教师要学会赏识学生。教师通过评价促使每个学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感。
采用激励性的评价，尽量从正面加以引导。对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如坐得端正，听讲认真，答对了一个简单的问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心。
2、引导激励学生积极主动地进行自我评价，让学生对照导学单中的学习目标对自己的学习进展作出判断，既看到成绩，体验到成功的快乐，也发现问题，找到不足，明确努力方向。
3、课堂教学以即**价为主，适时使用延缓评价。
当学生在讨论交流时，不要立即给予肯定或否定的评价，而是给予学生充分的探索新知、获取新知的时间，要鼓励和赏识学生针对学习内容发表的独到见解，促使每个学生在原有水平上都有新的发展。
恰当地运用评价，规范学生阅读行为，能比较快地引导学生“上路”，对其阅读能力的形成，有着不可估量的作用。
三）课程资源的开发与利用。
课标中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，以此来提高学生的语文能力。课程资源的开发与利用分两部分，一部分是最大限度地利用课内资源，一部分是课外资源。
课内资源包括教材资源、教师资源、学生资源。
首先是教材资源。
1、立足课本，挖掘语文教材。
我们的课本**并茂，有着丰富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材。四篇课文的部分精彩文字均配有插图，使学生更直观地理解内容，引导学生的情感共鸣。
2、拓宽语文学习渠道。
采用课内为主，课外为辅的手段，利用班级图书角、利用学生手中的文本资源了解各方面的文章。
3、开展语文实践活动。
美国著名教育家华特也曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等”。这就告诉我们语文教育理应回归和顺应它与生活的联系，让语文学习的触角延伸到学生生活的各个领域。
因此在学习完《白鹅》《猫》等课文之后，可以开展“讲动物故事”、“保护小动物，从我做起”的倡议等语文实践活动，在点点滴滴中提高学生对文本的深刻理解和感悟。
其次是教师资源。
包括张扬个性，情感育人，教学技能、积累知识。充分发挥教师的主导作用，使学生学完后不仅掌握最基本的基础知识，还要懂得喜爱、保护小动物。
最后是学生资源。
本组课文围绕“作家笔下的动物”主题开展，可在学完本组课文后让学生根据动物这一主题画手抄报。
课外资源包括社会资源、网络资源、学校。
处处留心皆语文，课程资源是无处不在的，只要我们拥有一双慧眼，懂得发现 ，善于利用，就一定能享受到文章本天成，妙手偶得之的那份快乐。
总之，本单元教材在编排上注意情感态度与知识能力之间的联系，实现了语文工具性和人文性的真正意义上的统一。
人教版四年级上册第四单元A部分说课比赛说课稿
一教材分析。1.教学内容。老师们，大家好！今天我说课的内容是人教版四年级上册第四单元 learn，let s do以及c.let s sing这三部分，它主要是围绕家里的各类房间living room study kitchen bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具等展...
人教版四年级上册第四单元
第四单元教学设计。单元教材分析 本组教材以动物为专题，编排了中外作家的四篇文学作品和 语文园地 既有同一作家写不同动物，又有不同作家写相同的动物。全组共编排了 白鹅 猫 两篇精读课文，白公鹅 母鸡 两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上...
人教版四年级语文上册第四单元试题
2018 2019学年度第一学期新课程素质能力训练四年级。语文训练园地 四 人教版四年级上册 第4组课文 姓名 限时100分钟 满分100分，其中卷面分2分 命题人 徐光华 得分 一 语文基础训练。20分 1.我会认读 给带点字选择正确读音，在音节下画 2分 供养 g ngg ng 犬吠 f i f...