六英第一单元知识点练习。
设计：学生姓名___
签字___一．
默写四会单词。
1.笑___
2.穿___
3.说___
4.讲，叙述___
5.开始___
6.小的___7.下一个___
8.机会___
9.孩子___二．
写出下列词组的英文。
1.嘲笑___
2.一个男孩___
3.我的机会___4.一个孩子___
5.开始上课___
6.穿衣服___7.为我做新衣服___8.某一天___三．
写出下列词组的中文。
long ago___
men___the king his new clothes___on___
magic clothes___people___
people___through___
9. in his new clothes___lot of people __
11. in the street___12．point at___
some clothes___a sentence___
the mountain___to __
hard___
into___
student___
after __
story___beautiful clothes! _
old man __in __
a story___
next sentence __四．
默写四会句型。
很久很久以前，有一个国王第1页/共3页。
国王很高兴3.
他喜欢新衣服4.
两个男人拜访国王五．
语法知识：写出下列词的过去式。wis—__
are—__
laugh—__
walk—__
point—__
look—__
shout—__
show—__
like—__
live—__
study—__
stop—__
jog—__
am—__六．阅读理解。
阅读短文，判断对错。对的写t，错的写f。
long longago, therewasa poor(穷) thetree, there were many fine oranges. one of them was very big. it was as big as 没人) sawso bigan it to the king（国王）.
the king was so glad that he g**e the man a lot ofmoney for it. xkb 1 .co m
when a rich(富有的) man heard of(听说) it, he said to himself(他自己), 带) my gold（金的）cup to the king. he would give me more what a beautifulcup! i would show you something wonderful(精彩的东西).
this big orange was for you.”
1. the rich man had an apple tree.要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
(2. one of the oranges was round第2页/共3页。
and big as a ball.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
(3. the rich man wanted the big orange.(
4. the king thought（认为）the big orange was wonderful.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(
5. the rich man was not happy at last（最后）.第3页/共3页。
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