作者：陈航英。
**：《新课程研究·基础教育》2024年第10期。
摘要：俗话说：“教学有法，教无定法。
”信息技术课的教学真是仁者见仁、智者见智。文章通过7位老师上“初识excel”的教学实例，进行了深入反思，总结出上好excel课的一些体会。
关键词：小学；excel；教学。
中图分类号：g623.58文献标识码：a文章编号：1671-0568（2011）28-0139-02
在新的时代背景下，评价信息技术的课堂教学到底遵循什么样的理念、有什么统一的标准，真是仁者见仁、智者见智，每个听课的教师从不同角度都有着自己的解答。
最近笔者有幸作为评选骨干教师评委的身份，在一天之内听取了7位小学的信息技术教师上的同一节课——“初识excel”，听了之后深有感触。都说“旁观者清”，因为听课的老师是在放松的状态下理解课堂内容，所以想法可能会更多、更广、更无拘束；而上课的老师由于压力较大，平时小学也从未教学过excel这一内容，所以教学过程中难免有些遗憾。在听课后，笔者不禁反思：
究竟怎样才能在短时间内备好这节课，并且上好excel的第一堂课呢？笔者认为，如果我们能抽取每个老师身上的亮点，剖析他们上课中不足的地方，就一定会在课堂教学中有着更大的收获。
一、教材处理要灵活——有个灵巧的导入很关键。
新课程的理念要求教师由“用教材教”逐渐转向为“用教材辅助”作用，教材是通用性很强的教学资源，小学的信息技术教材并没有提及excel这个软件的教学，但作为应用软件来讲，应当是触类旁通的。如果学过了word的应用，就不难用对比教学的方法自然引入到课题中去，因为书上给出的例子就是观察word中的两张**，思考怎样在word中计算总数与排名次？由此导入使用电子**处理软件excel来处理会更方便、更快捷。
多数老师都是按这种路子循规蹈矩的导入课题，也是很自然清晰的，只不过有的老师可能对教材太“专”了，也可能平时也没怎么用过，不知道word中的**竟然也可以用公式或函数计算，就一直纠结于如何在word**中排序的问题，结果本末倒置，到后面教学excel时感觉明显来不及完成 。
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